【正文】 雜。從寫作上說，某個(gè)點(diǎn)怎樣做到與文章的整體風(fēng)格保持一致，也是一個(gè)實(shí)例。這是整體感知的問題，說來是一個(gè)明顯的問題，我一時(shí)怎么就沒想到呢。語言根本還是傳情達(dá)意的工具，以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。而主旨呢？也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。也會使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程?？墒?，朱自清告訴我們，妻子并沒有等他，人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中，而且是睡熟。作者的思路就是：頗不寧靜：獨(dú)處————忘掉生活中的煩惱改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境改變心境——改變自己的情緒（心境：江南美好的生活的回憶）獲得了短暫的放松，但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，家還是要回的，再次回到先前的生活和苦悶之中。最后簡單分析，對詩歌應(yīng)用的好處。”學(xué)生通過對精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力?！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好，這說明只要大家認(rèn)真去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書??？”我所說的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。2．加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡向課堂要質(zhì)量，反對加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。對普通班的學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將知識點(diǎn)盡量簡單化,力求學(xué)生能夠理解。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。自己動手探究等多種方法。要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動，增強(qiáng)了月光的流動感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)?；蛴梢蝗朔蹲x，其他同學(xué)聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。誦讀精彩文段：誦讀是品味語言的最基本的方法。第五自然段，以修辭為主，鑒賞比喻的妙處，同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。于是，我先提問學(xué)生在郁悶、不愉快的時(shí)候大多采用什么辦法？學(xué)生的回答多種多樣，但是最終會落在：環(huán)境、情緒、發(fā)泄等方面。文章的結(jié)尾處，等朱自清回家后，妻子在已和孩子睡熟。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣，非常的清楚，學(xué)生每個(gè)人都有過不寧靜的感覺。也正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越雷池半步。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。比方徐芳松副校長說，這篇文章語言美，情感更美；還說真不知道他當(dāng)時(shí)是如何想的。根據(jù)張老師的提示，這個(gè)地方我還真沒處理好，我原本就沒想到要往憂愁上引，只一根筯，往風(fēng)格一致，往淡淡的喜悅上引。錄音，也就是刪了那句比喻句的，對引導(dǎo)學(xué)生把握作者此時(shí)的喜悅之情很有幫助。吳特總是給我真誠的關(guān)懷，切實(shí)的指導(dǎo)，有時(shí)看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)則恰如庖丁解牛，關(guān)鍵處一刀下來，如泥委地，豁然已解?？磥矸诺缴弦徽n時(shí)，可能還相對集中些，效果更好些。接下來的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào)。高一語文必修2《荷塘月色》教學(xué)反思3朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。上完這節(jié)課后，我感覺最為得意的地方就是評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。課堂效果很不錯(cuò)，學(xué)生積極性很強(qiáng)，都能參與到課堂中來。三、教學(xué)設(shè)想與措施:基于普通班和重點(diǎn)班的區(qū)別,所以要區(qū)別對待。在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程內(nèi)容39。三、課堂結(jié)尾不夠完美。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。二、動手操作 培養(yǎng)探索能力在了解苯的物理性質(zhì)時(shí)，我安排了學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱三方面去全方位認(rèn)識、了解苯的物理性質(zhì)?；叵胝麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程以及教學(xué)實(shí)施過程，有精彩之處，也有不足之處。這樣使學(xué)生學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)