3現(xiàn)代詩歌二首教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 “ 不要 ” 它們?nèi)ゴ驍_女兒，但對(duì)于 “ 陽光 ”“ 清風(fēng) ” 這樣美好的事物為何也不許出現(xiàn)呢？ “ 陽光 ”“ 清風(fēng) ” 這些溫柔的事物， “ 撥 ” 和 “ 刷 ” 這樣輕柔的動(dòng)作也有可能打擾到女兒的 “ 睡眠 ” ，作為父親是絕不允許的，父親對(duì)女兒的愛達(dá)到了極點(diǎn)。 六、課外擴(kuò)展《死水》《一句話》。詩人徐志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和詩人一起《再別康橋》，走進(jìn)他的內(nèi)心?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。昔時(shí)人已沒，今日 水猶寒。這些物象（云彩等）寄托著詩 人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人 的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。 六、小結(jié)。 “ 我不能放歌 ” 呢？ 從夢(mèng)境回歸現(xiàn)實(shí)，不忍心驚擾康橋的寧靜。《詩經(jīng)》中常出現(xiàn)這樣的意象，如：參差荇菜，左右流之。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。） 五、整體鑒賞《再別康橋》。詩歌記下了詩人 1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情 別緒。 “ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” ，一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué) 者的心。 五、朗讀與背誦。 “ 也許 ” 之外，詩人還用了 “ 不許 ” 一詞，這又體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 語氣 強(qiáng)烈，不可以，禁止。但已經(jīng)晚了，立瑛因?yàn)椴∏閲?yán)重，無法挽救，不幸死亡。 朱自清曾寫詩歌頌聞一多： “ 你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。 1946年 7月 15日，昆明各界為遭國民黨特務(wù)殺害的愛國進(jìn)步人士李公樸 先生舉行追悼大會(huì)?，F(xiàn)代著名詩人、學(xué)者。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 。更為那個(gè)全身心愛護(hù)女兒的父親，
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