“同課異構(gòu)”學習心得(存儲版)
【正文】 設計更是匠心獨具，很有系統(tǒng)性和條理性。良好的情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，還可促進學生對知識和方法的理解和掌握。另外，老師們在完成知識目標和能力目標的同時，還關(guān)注滲透情感教育。通過學生積極體驗，參與實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得了認知能力和語言能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過兩天的聽課、說課、評課活動，讓我耳目一新、受益匪淺，在精彩中收獲，在收獲中反思，現(xiàn)將學習心得小結(jié)如下：上公開課，要學會利用課前幾分鐘和你不熟悉的學生進行課前的溝通與互動，讓學生認識你，了解你，走進你，盡快融入你的課堂。何克蓮老師為學生組建的學習小組，各組都有代表本組特點的名稱，如勤學小組、勤問小組、友誼小組??。常態(tài)課要上的和公開課一個樣。另我受益匪淺。二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎上，請學生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準確、靈活，感受到了語言文字的美。然后讓學生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。第五篇：同課異構(gòu)《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。對比幾位老師的課，想到我的課堂，少了那種自然生成之美；少了教師深入鉆研教材、創(chuàng)造性使用教材的靈動；少了靈活駕馭課堂，機智處理教學過程中出現(xiàn)的各類問題的能力；完成教學任務所用的時間太多，留給學生鞏固運用，拓展思維的時間太少。多媒體課件的有效利用，將學生所學知識化靜為動、化難為易，讓教學更加形象、生動。借助“同課異構(gòu)”這個交流平臺，教師與同伴共享彼此的教學經(jīng)驗，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量。這樣既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察力和思維能力。流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，促進了學生由知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們這4位老師在導入環(huán)節(jié)上可謂“八仙過海，各顯神通”，通過不同形式的“熱身”練習，同時為本節(jié)課要學習表示方位的知識作鋪墊。消除學生的緊張害怕心理，學習氣氛很融洽、很輕松。期間對于如何圈住關(guān)鍵動詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領軍人的素養(yǎng)，值得學習?？傊?，高效課堂是教育者的理想。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。第一篇：“同課異構(gòu)”學習心得“同課異構(gòu)”學習心得蜀河鎮(zhèn)中心學校李昌芝上周，我們學校舉行了“同課異構(gòu)”的教學教研活動，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。在教學過程中，學生主動思考、各抒己
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