【正文】 學生學習的起點的目的，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數(shù)學教學戴上充滿魅力的花環(huán)！同課異構教學心得體會12這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。這是一種鞭策，更是一種激勵。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創(chuàng)設了情境和重視語言訓練。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處?！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學研究中必須繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構教學教研活動的終極目標。孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。聆聽這些老師精彩的課堂教學，我從中領略到每位老師獨特的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術?？傊?，老師們在閱讀訓練中，通過多種形式，運用多種有效方法，經(jīng)過各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“亮點”。這樣，學生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發(fā)揮。上完課之后，張老師進行了精彩的講座。“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略能產(chǎn)生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現(xiàn)教師教學個性， 真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！同課異構教學心得體會2通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學附屬中學李興懷老師和南京師范大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學課堂教學能力和數(shù)學教學反思的綜合素質(zhì)提升。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。她的教學方法多樣，比如在體會古詩的節(jié)奏時，她先讀前兩字，學生讀后三字；疏通古詩意思的時候讓學生在腦海中畫出那個畫面，并描述出來，老師也在黑板上畫出詩的內(nèi)容。他的思維非常敏捷，每個學生站起來的回答，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強的話語，可見他深厚的語言功底。他講到了《江雪》中由大到小的寫法，以鴻大蒼茫的意境更能突顯出詩人的孤寂之寒；他和學生們一起探討詩中的佛境和道境，上升到了哲學的范疇，拓展了學生的思維；他還指引學生理解柳宗元坎坷的一生，并恰當?shù)倪M行心靈成長的教育，指導學生樹立堅韌的人生觀。本次參加初中數(shù)學組同課異構活動的是九年級的兩位老師，分別來自天津中學的馬敬秀老師和陵水中學的楊文海老師。在這兩節(jié)課中通過運用導學案，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課中每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。一、關于同課異構的心得“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。課后復習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。同課異構教學心得體會712月12日上午，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級語文教師參加了我校組織的“同課異構”議課活動。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。在學習課文時，幾位老師緊扣“善”這個字，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時，在本堂課上她一改文言教學先疏通字詞再品讀賞析的教學次序，將誦讀穿插在教學過程始終，引導學生把握作品營造出來的意境從而體會作品所闡發(fā)的思想情感。第二課時則主要圍繞三峽的“山”和“水”。通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用機會學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問題：如果子期不在了，伯牙會怎樣？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據(jù)學生的讀把句號換成了感嘆號。二、挖掘教材，精心備課聽完幾位老師的說課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課后的拓展。英語是任務型教學的典型，因此凡能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。但大多數(shù)學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。兩位老師基本功扎實，能夠運用導學案和多媒體課件的操作相結合，合理的把大容量的知識呈現(xiàn)在課堂教學中，在教與學中輕松解決。我只能把這差距看作是上升的空間，希望通過自己踏實的學習，認真的態(tài)度，廣博的閱讀，和更多的學習機會不斷地豐滿自己，充實自己，超越自己。他講授的《江雪》將高中語文學習上升到了最高的境界，一節(jié)課下來仿佛是在聽專家的講座報告一樣。在今后的教學過程中應該讓傳授知識和傳授學習方法并重，這樣才能培養(yǎng)出有學習能力的優(yōu)秀學生。從學生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點和難點。4．課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個教學環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學目的而設置。在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關系。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。藏拙示優(yōu)，揚長避短，形成了自己風格這次教學競賽活動中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風格。有的老師采用略讀的方法，引導學生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關鍵詞語，研讀分析，掌握文章主旨。同課異構教學心得體會1420xx年月日，安州總校組織了語文“同課異構”聽課活動。課后復習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。一、關于同課異構的心得“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力!總之，每位教師的課都有自己的精彩之處?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風格迥異的另一堂課。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。劉松老師在上展示課之前先做了一項調(diào)查問卷。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。他將中國古詩語言和英語讓學生們進行對比，體會古詩語言的魅力，古詩語言精煉傳神，表意內(nèi)涵豐富，讓人有無限的想象空間，進而又上升到中國漢語的文化魅力，只有漢語能做到“只可意會不可言傳”的境界。語文教學不像那些理科教學那樣，記住一個公式、定理，就可以舉一反三。對于小學四年級的學生來說，這階段接觸到的古詩越來越多，如何來自己理解古詩是比較難的。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。只有真正作到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這節(jié)課的練習緊扣教學內(nèi)容和目標，精心設計，針對性強、富有實效。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學方式串講全文，而是在同學的合作下翻譯了第一句，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然后讓學生按這種方式試譯課文第一段，學生首先自己譯，然后合作討論，最后達成共識，就這樣學生很快就把第一段翻譯了。作為一名中學語文教研員，每年聽課評課機會很多，但參加由兩所學校教師根據(jù)自己的實際、自己的理解來上《生于憂患，死于安樂》這篇課文，這種“同課異構”的課堂教學觀摩還真是頭一次看到、聽到，通過這次的“同課異構”教學展示活動，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時內(nèi)容進行講授，在第一課時中陳老師就本文的字詞句進行了疏通。綜觀兩位教師的課，感覺新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的`地方很多。雖然兩位老師都運用導學案教學，并且導學案的設計都由六部分組成，分別是：學習目標、情景引入、自主學習、合作探究、課堂達標、小姐反饋?？傊课焕蠋煻际歉鶕?jù)學生的特點來創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。（飲料中蘋果汁占到105%，為什么不行？，為什么可以？），自主探究解決問題的方法。學生積極參與到教學活動中，課堂效率得到很大提高。總之，感謝學校安排了這次的同講一堂課活動，使我從每一位教師的身上學到很多知識和方法。亮點三，注重學法，關注成長。因此，兩位老師都能緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學?？傊@次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時間；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。五、親切的評價幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了文言文特有的韻律美。這次聽課，幾位老師的導入都各具特色。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學生留下了難忘的印象。由 于 老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。我們要正視“差異”，不知大家聽過“花圃里的玫瑰”嗎？講的是早開的玫瑰綻放得很燦爛，但就是有那么一、兩朵，依舊還是花骨朵兒，園丁要做到的只是給它不斷地施肥、澆水，給它營造一個適宜開放的環(huán)境。二、多看看教材。一堂課，如果看到的是老師完美的表現(xiàn)，總覺得有某種遺憾，因為畢竟學生才是課堂的主體，所以有時候盡管看到學生踉踉蹌蹌的表現(xiàn)，但在這踉踉蹌蹌中，學生的語言表達能力得到了發(fā)展，思考問題的能力在提高，數(shù)學素養(yǎng)在提升。每個人是個體的，是有差異的。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中