【正文】 著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。（和著琴音）生5：裁縫。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書(shū)：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個(gè)句子也寫(xiě)了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師；站在你們面前的教書(shū)也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書(shū)虞。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！……第③句：生：我倒！帥！天哪！……出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫(xiě)話：⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示： 生：一波三折師；這正是這篇小說(shuō)吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們?！谏?：師傅這下完了。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。生3：有了手藝就不怕沒(méi)錢(qián)了。（虞老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來(lái)，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽(tīng)到虞老師表?yè)P(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇 動(dòng)作奇。”送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫(xiě)的。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。第三段發(fā)出了贊嘆。）生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。請(qǐng)一生到黑板上來(lái)畫(huà)。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。生2：刻磚劉。（打開(kāi)一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。）生3：像個(gè)畫(huà)家。那就想像一下，“天衣”會(huì)是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。E、生：“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。讀讀這句話，讀出“悠然”。）我也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兌紱](méi)坐過(guò)刷子李刷過(guò)的屋子。生2：灰色的褲子，有很多白點(diǎn)。（生：第1自然段和第5自然段。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。當(dāng)然，不戴眼鏡也不能就說(shuō)沒(méi)實(shí)力了。這時(shí)虞老師就說(shuō)：“我比較欣賞自信的孩子。 sh236。四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由?！雹颇敲?，作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來(lái)的“寫(xiě)作亮點(diǎn)”歸結(jié)出來(lái)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢？指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”：⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。教師結(jié)語(yǔ)。二、感受刷子李之魅力讀課文，以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。(8分鐘)提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。(5分鐘)《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。還專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫(xiě)不俗人生。）如果在這一波三折中寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì)更加精彩。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應(yīng)的句子。出示：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。解題。三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。正文：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1一、解課題，初識(shí)“刷子李”出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……刷墻個(gè)性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱(chēng)呼。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。選取最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇——《刷子李》板書(shū)課題，讀題。三、品讀課文，感知人物形象。讀課文4—6小節(jié)。（3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。（寫(xiě)了曹小三發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）這樣寫(xiě)有什么好處？（一波三折，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。所以有人這么說(shuō)……出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認(rèn)知作者的幾種寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。檢查預(yù)習(xí)情況。三、感悟刷子李形象意義教師作一小詩(shī)，留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ)：你從茫茫人海中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!于是，我們明白了：引申刷子李形象意義：引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的稱(chēng)