【正文】 采。一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書寫不俗人生。小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。板書設(shè)計(jì)：刷 效果美妙子 絕活 技術(shù)高超 奇人李 規(guī)矩奇特《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3教材分析本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時(shí)動作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。學(xué)情分析五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。問題對策本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。教學(xué)目標(biāo)本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字。通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)時(shí)間本課一課時(shí)完成。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)《俗世奇人》一書引出本文作者。，初步認(rèn)識“刷子李”，了解其綽號的由來。“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)，在字里行間感受刷子李的39。人物印象。(3分鐘)：(17分鐘)(1)刷子李給你留下怎樣的印象?(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。師引：接下來，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)，如最幽默、最善良、打字最快等。建議：(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊?！端资榔嫒恕??！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4【簡要說明】《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個(gè)性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】〖教學(xué)目標(biāo)了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。了解本文的39。情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點(diǎn)。了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。〖教學(xué)難點(diǎn)了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。二、感受刷子李之魅力讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：傳說白點(diǎn)──未見白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn)，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。探討：刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。每人以第二人稱的方式說一句話表達(dá)對刷子李形象的理解：如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。三、感悟刷子李形象意義教師作一小詩，留點(diǎn)睛之筆請學(xué)生填補(bǔ)：你從茫茫人海中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書寫了人生傳奇!于是，我們明白了：引申刷子李形象意義：引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。教師結(jié)語?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。了解一位普通的手藝人高超的技藝。繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方