【正文】 歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。四、作業(yè)選取自己喜歡的句段背誦。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。過渡：故事寫到這里。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝。(5分鐘)師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。了解一位普通的手藝人高超的技藝?！薄爸灰砩嫌邪c，白刷不要錢。摘抄精彩語句，嘗試記憶： 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿?！保ǔ鍪驹诖笃聊簧希┯堇蠋熥约合仁痉兑槐?，并許以誰繞得最多，將會得到大明老師送上的一份非常珍貴又神秘的禮物。師：從這個名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。師：誰來解釋一下？生：均勻而飽滿。（師：最好再加一個字。（笑）師：預(yù)習(xí)后，你認為這篇小說好看嗎？（生：好看?。┪乙灿X得很好看，知道為什么這么好看嗎？生1：語言很美，有很多好詞好句。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。（師：好，有志氣?。瓗煟哼@一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。生4：手藝是靠打造出來的。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。………………六、課外拓展，再次體會“刷子李”：（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬?！凵?：師傅真狡猾，故意傷出個洞……（這里學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。（師出示）牛！出乎意料①學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個字。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。（這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。師：基本從兩個自然段中去找?！倍鎸δ莻€勝利的女生，虞老師說：“戴眼鏡的人就是特別有文化，特別有實力。 shuō s同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。三、感悟刷子李形象意義教師作一小詩，留點睛之筆請學(xué)生填補：你從茫茫人海中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書寫了人生傳奇!于是，我們明白了：引申刷子李形象意義：引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛āＶ饕呗允牵骸白宰x、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。所以有人這么說……出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。三、品讀課文，感知人物形象。選取最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。正文：《刷子李》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《刷子李》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《刷子李》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1一、解課題，初識“刷子李”出示課題“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……刷墻個性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。三、悟語言，體會韻味熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。出示：曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書寫不俗人生。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進行寫法的遷移。(8分鐘)提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時，進一步領(lǐng)悟細節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。本課教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。教師結(jié)語。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”：⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會表達效果?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。 sh236。當(dāng)然，不戴眼鏡也不能就說沒實力了。（生：第1自然段和第5自然段。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。E、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。）生3：像個畫家。生2：刻磚劉。請一生到黑板上來畫。）生2：哎，真是虛驚一場。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。八、板書設(shè)計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇 動作奇。生3：有了手藝就不怕沒錢了。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍而勝于藍”。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！……第③句：生：我倒！帥！天哪！……出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折師；這正是這篇小說吸引