全區(qū)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案集體備課意見(jiàn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 已經(jīng)上過(guò)了，為了配合這次活動(dòng)的教研目標(biāo)，程老師把教學(xué)內(nèi)容稍作了調(diào)整，先上第三單元內(nèi)容（第二單元是個(gè)獨(dú)立內(nèi)容與第三單元沒(méi)有聯(lián)系）再上第二單元內(nèi)容。二、集體備課的要義集思廣益，充分發(fā)揮群體智慧和學(xué)識(shí)。備學(xué)生：掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和存在的問(wèn)題，以便有的放矢。備課組對(duì)各備課方案要進(jìn)行嚴(yán)格審核。使用者在執(zhí)教后，要在教案后寫(xiě)上教學(xué)后的點(diǎn)滴體會(huì)或教學(xué)札記、教學(xué)反思，并妥善保管好，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要裝訂成冊(cè)以備檢查。一度調(diào)整：即輔備教師在收到主備教師教案后到集體備課活動(dòng)前，抽時(shí)間分析教材及瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際作一些調(diào)整，用藍(lán)或黑色筆注上個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)主備教案作教前個(gè)人設(shè)想調(diào)整。四度調(diào)整：在下一次集體備課活動(dòng)的前部分時(shí)間，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等。集體備課要在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行。要體現(xiàn)個(gè)性特色，講求備課實(shí)效。教學(xué)用具試管、藥匙、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？新課講解：一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃（2）木條復(fù)燃二氧化錳過(guò)氧化氫 水+氧氣過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣討論：用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？備注(補(bǔ)充)[實(shí)驗(yàn)2]向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？[現(xiàn)象]帶火星的木條復(fù)燃以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？（同桌間討論，學(xué)生匯報(bào)。)師：這些算式都有什么特點(diǎn)？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a3，又表示什么？從a3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào)，師小結(jié))介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。b25 b。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）活動(dòng)三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來(lái)男女生來(lái)對(duì)這首兒歌，女生說(shuō)4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)課題3制取氧氣一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳過(guò)氧化氫 水+氧氣催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳氯酸鉀 氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）三、分解反應(yīng)概念：形式：AB+C教學(xué)反思第五篇：集體備課教案《用字母表示數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)校教導(dǎo)處要協(xié)調(diào)好各教研組活動(dòng)的安排與開(kāi)展，并參與到各學(xué)科的集體備課活動(dòng)中；教研組長(zhǎng)要嚴(yán)格落實(shí)教導(dǎo)處的集體備課安排，組織好學(xué)科組的集體備課活動(dòng)。首先由教師個(gè)人根據(jù)自己的理解修改共享后的課時(shí)教案，然后由集體備課組（學(xué)科組）成員進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，課后進(jìn)行交流，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高。教師的反思不僅記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，如好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等，而且記錄學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生的新方法、新思路、新見(jiàn)解等；記錄學(xué)生的問(wèn)題，包括學(xué)生的疑問(wèn)；融入到教學(xué)情境中，及時(shí)記錄教學(xué)中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失，有時(shí)也以教學(xué)案例的形式記載下來(lái)。因此，發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體，才會(huì)彌補(bǔ)主備教師的不足。在執(zhí)教時(shí)，對(duì)集體教案再次思量、修改?？梢陨暇W(wǎng)查找各種備課資料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將新的教學(xué)理念結(jié)合班級(jí)、學(xué)生、教師（本人）、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備等情況進(jìn)行資料的整合、取舍，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)
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