【正文】 幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題的方法指導(dǎo)，我的具體做法是：l 讓學(xué)生把自己弄懂的地方變成問(wèn)題考其他同學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生向自己已有的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的活動(dòng)中深入探究，將學(xué)生的思維逐步引向深入，使其思維在向最近發(fā)展區(qū)躍進(jìn)中獲得深入發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的一些觀點(diǎn)，盡管有的是不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，老師都應(yīng)該尊重這些異想天開(kāi)的想法，在教學(xué)中加以修正與提高，決不可不予理解，更不可諷刺嘲笑，甚至一棍子打死，而要把精力放在如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考方面。在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)成為一名許多問(wèn)題情景的制造者、一位交換意 見(jiàn)的參與者、一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。在探究的過(guò)程中，最有價(jià)值探究的地方也是教師指導(dǎo)作用的地方，在此處要讓學(xué)生的思維得到充分的展開(kāi)，而這個(gè)有價(jià)值的地方又在何處呢？它存在學(xué)生探究過(guò)程中提出的問(wèn)題是否具有科學(xué)性、完整性，存在于學(xué)生探究過(guò)程中用不同方式解決同一問(wèn)題上，存在于學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時(shí)，還存在于同學(xué)們探究過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題解決時(shí)的不同結(jié)果上……，這些地方最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，也是真正獲得持久的探究動(dòng)力．學(xué)生們也通過(guò)一次次探究的體驗(yàn)加強(qiáng)了探究的意志力，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定了良好意識(shí)品質(zhì)．教師在指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)策略上要注意針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的策略，以凸顯教師在指導(dǎo)探究性過(guò)程中不可替代的作用．例如在探究聲音產(chǎn)生原因時(shí)，從探究活動(dòng)的一開(kāi)始，學(xué)生就能根據(jù)身邊的材料設(shè)計(jì)出相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)，如尺子的振動(dòng)、拍手聲、拍桌子聲．．．．．．，但學(xué)生們的大多實(shí)驗(yàn)都不足以來(lái)觀察聲音產(chǎn)生的原因，這里的結(jié)癥在于是否能觀察到持續(xù)．． 振動(dòng)．．的實(shí)驗(yàn)，而這一過(guò)程恰恰被學(xué)生忽略掉了，只看到了探究的結(jié)果，如果教師在著一點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就不會(huì)盲從的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而會(huì)精心篩選可讓大家信服的實(shí)驗(yàn)．又如在牛頓第一定律的探究學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要破除亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)，探究的前期需要做大量的準(zhǔn)備工作，設(shè)置誤區(qū)，激化矛盾，如用力推動(dòng)粉筆盒，學(xué)生觀察后得出結(jié)論：有力物體運(yùn)動(dòng)，沒(méi)力物體就靜止．教師并用＂無(wú)風(fēng)不起浪＂＂風(fēng)吹草動(dòng)＂來(lái)支持學(xué)生的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生得知自己的生活觀點(diǎn)就是兩千多年前亞里士多德運(yùn)動(dòng)理論時(shí)，都興奮不已，緊接著老師用球桿擊桌面上的小球時(shí)，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)球桿停止，但小球仍然在繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，隨著矛盾的出現(xiàn)，學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)分化，處于茫然狀態(tài)，學(xué)生誤入亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的圈套，原因何在？這時(shí)老師順勢(shì)點(diǎn)撥，是由于探究過(guò)程中觀察不仔細(xì)造成的，再做一遍粉筆盒實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)粉筆盒不是緊靠手就停止，而是有一段距離，不過(guò)距離較小而已，至此亞里士多德的觀點(diǎn)不攻自破，從根本上動(dòng)搖了學(xué)生原有錯(cuò)誤的日常生活經(jīng)驗(yàn)，為以下進(jìn)行斜面的理想性探究實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊．因此，在初中學(xué)生探究的意識(shí)領(lǐng)域中，更多探究過(guò)程還需要教師有策略的指導(dǎo)，而不是盲從地追隨一種形式，使學(xué)生在有目的的探究氛圍環(huán)境中對(duì)科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的意識(shí)得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)三、在探究中培養(yǎng)合作意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域中，人們都離不開(kāi)相互合作，合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)人的獲得都是一片獨(dú)特的天地。這當(dāng)中的功勞當(dāng)歸科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，我們從未有過(guò)這樣深的體驗(yàn)。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。二、積極組織開(kāi)展物理課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。設(shè)計(jì)樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等，并組織展評(píng)?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。自制平行光源。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案討論方案選擇方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。如杠桿的應(yīng)用、吸水筆原理、收音機(jī)與電磁波、電視機(jī)與磁場(chǎng)、衛(wèi)星與通信等等。因此，注意探究意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。探究是有目的的，意識(shí)健全的人會(huì)有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行探究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)，開(kāi)始時(shí)是無(wú)序的、零亂的，缺乏章法，往往到了猜想就停止了，特別是探究意識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)等待老師或其他學(xué)生的結(jié)論，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)重結(jié)果、輕過(guò)程，逐漸喪失探究意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中只會(huì)照搬書(shū)本，死讀書(shū)，讀死書(shū)。創(chuàng)設(shè)探究情景，就是在教學(xué)內(nèi)容和求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景當(dāng)中去，利用學(xué)生心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)思維、啟迪智慧，引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)變更，并重新組成認(rèn)知行為的心理活動(dòng)系統(tǒng)，保證認(rèn)知探索活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)追求成功之心，人皆有之。如增減磨擦方法，增大、減小壓強(qiáng)方法、生活中的杠桿等。心理學(xué)研究也表明：在人的思維活動(dòng)中，問(wèn)題情景占有極其重要的地位。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),可以開(kāi)拓學(xué)生的思路,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí),必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí) 培養(yǎng)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的源泉。一個(gè)好的問(wèn)題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問(wèn)題。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過(guò)早地主動(dòng)發(fā)問(wèn)、超前解答。有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這個(gè)過(guò)程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][D].東北師范大學(xué),2013.[2][J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2014,06:6667.[3][J].中國(guó)校外教育,2014,13:30.第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的源泉。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只有把自己想