【正文】 作的復雜性和產(chǎn)生設備故障的機率，提高了課堂效率。在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，教師和學生、學生和學生之間的互動被一個冷冰冰的機器割斷。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。在語法教學中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。穿插有關各國文化、體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。第五篇：淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用舒華麗工作單位：湖南省常德市朗州科技職業(yè)學校 郵 編：415000摘 要:隨著現(xiàn)代化科學技術的不斷發(fā)展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，并備受廣大師生的青睞。英語教師在課堂 1上唱獨角戲的場面經(jīng)常發(fā)生。中職學生愛美，趕潮流，對影視劇和流行歌曲有著狂熱的追求，多媒體可以滿足他們這一愛好。由于因特網(wǎng)的應用，很多資源可以共享，教師和學生都可以在網(wǎng)絡中獲得大量相關的信息或知識。多媒體在英語教學中的成功應用，可以創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，激發(fā)學生興趣，有利于提高課堂教學質量，拓展了教學空間，有利于提高教學效率，教師一味僅靠書本，粉筆傳統(tǒng)授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學發(fā)展的要求。；文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視、聽、感官要求,激發(fā)了學生對多媒體的極大興趣，留給學生在課堂上說英語的時間越來越少，沒前的那種氣氛熱烈的英語對話表演，在多媒體體教學的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白，教師肢體語言的使用慢慢地被華麗的課件淹沒。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。努力尋求它與傳統(tǒng)教學的結合點，揚長補短，充分有效地發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。(三)教學內容要緊扣 教學重點，避免隨意性內容。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，如情感表達，現(xiàn)場板書設計等，情感交流就難以派上用場,教學效果也是大打折扣。教師可以當堂提問，或者小測以便獲取學生的學習反饋。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現(xiàn)。再比如教第四單元Our wishes時，我用一幅表達愿望的歌曲配以精美的許愿圖，給學生創(chuàng)設了一個真實的許愿環(huán)境。一 多媒體教學在中職英語課堂教學上呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(一)多媒體的應用為中職英語教學創(chuàng)設了良好的交流環(huán)境，感染學生，在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，促進學生主動參與課堂學習職業(yè)學校的學生文化基礎偏差，尤其是英語學科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學科。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學生的知識面。可以優(yōu)化教學情境、建立和諧的師生關系、營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。二、多媒體與語法及語言學習意境傳統(tǒng)的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。英語教學。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。只有適當?shù)慕虒W教育模式才是最好的，否則就成了花架子。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學技術無法表現(xiàn)的內容。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學習。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。從表面上看, 學生有著濃厚的學習興趣，但實際上，學生在這樣的課堂上無意注意過多，導致學生在課堂上的學習重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學生一無所知，課堂學習效果受到嚴重影響。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學則需用微機。傳統(tǒng)的英語教學通常以黑板和教科書為輔助增臺，因而教師必須花較多的時間對教學內容進行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語言信息，節(jié)省很多的教學時間。第二篇：多媒體在英語教學中的利與弊小學英語論文多媒體在英語教學中的利與弊作為現(xiàn)代化的、新型的教學手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。總之，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。學生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創(chuàng)設了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學習環(huán)境。傳統(tǒng)教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，