【正文】 III多媒體是指計算機(jī)輔助教學(xué)(puter assisted instruction),即CAI。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會增強(qiáng)教學(xué)效果。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時加入有關(guān)禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學(xué)生增長了知識，也加強(qiáng)對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。另外，利用多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學(xué)生掌握，另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。英語會話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準(zhǔn)備。而把多媒體引入英語寫作教學(xué)，更會使學(xué)生順利的學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學(xué)生似乎也很有興趣，但實際上學(xué)生看熱鬧的心理較多，卻沒有達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學(xué)課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)。多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，如果應(yīng)用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當(dāng)，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，)。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，課堂活動的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。北京：人民教育出版社，2001.。結(jié)論多媒體走進(jìn)英語課堂，給高中英語教學(xué)帶來了革命性的變化。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。，教師依然是課堂的主導(dǎo)。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾。多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。通過聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性[4]。另外，利用多媒體還可以對教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生興趣。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。................8 ，避免粗制濫造..........................8結(jié)論...............................................................8 參考文獻(xiàn).............................................................10I多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用中文摘要隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。有些教師為了令課堂氣氛活躍,把一切媒體都用上了,并把CAI課件搞得像看電影一樣,沒有重點,課件空洞無內(nèi)容。在課堂上學(xué)生見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等),聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等),把語言和形象結(jié)合起來,使學(xué)生的多種感官參加記憶,記憶更牢固、準(zhǔn)確。就如:初一英語第二學(xué)期現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)中,一直以來是難以引入的。任何教學(xué)手段都是為實現(xiàn)這個目標(biāo)而服務(wù)的。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)的鏈接。大家可以在這兒暢所欲言，交流學(xué)習(xí)英語的心得和感想。這種形式很好的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。 寫作（Writing）高職高專的寫作主要是一些應(yīng)用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。通過剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點，會非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實的了解。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。teaching mode。4運用多媒體應(yīng)注意的問題。3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問學(xué)英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。當(dāng)多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地變小了。如Book 3 :the Universe and Man7.第二篇：談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動、具體、形象。(5)句子的框架是否完整。多媒體在書面表達(dá)中的應(yīng)用書面表達(dá)一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學(xué)書面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實踐機(jī)會。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等?！被A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān), 而且還會積極主動, 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。[關(guān)鍵詞] 英語 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時適度適當(dāng)一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動感情的腦力勞動, 就會帶來疲倦。而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達(dá)到了鞏固記憶的目的。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動學(xué)習(xí)器官。這種人機(jī)交互性學(xué)習(xí),使學(xué)生有了主動參與的可能,為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。(4)時態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確。利用多媒體來進(jìn)行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,有效地促進(jìn)英語課堂的大容量、多信息和高效率。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語教學(xué)就與社會需求脫軌了。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)的重點；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中掌握知識，進(jìn)而運用。在決策過程中，學(xué)生運用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。English teaching。 形式靈活不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師憑借語言，或配合黑板、掛圖進(jìn)行單一的教學(xué)活動，多媒體設(shè)備的采用使課程中云集了輔助教學(xué)的影音、動畫、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動態(tài)。高職英語課程中多媒體的應(yīng)用對于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果，每位老師都有自己的見解。之后通過播放從網(wǎng)上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請同學(xué)從其中尋找各問題的答案。通過這樣的活動，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達(dá)自己的想法，也逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。無論當(dāng)作者還是評委都讓同學(xué)們覺得新鮮、刺激。同學(xué)們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學(xué)把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經(jīng)成了我們課堂以外的另一個交流場所。 盲