【正文】 北京：人民教育出版社，2001.。課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。結(jié)論多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些背景知識(shí)介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂(lè)資料、演講錄音等等。課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對(duì)象更加直觀的陳列出來(lái)，運(yùn)用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)授課教師的課堂主導(dǎo)作用。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，課堂活動(dòng)的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。，教師依然是課堂的主導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，課堂教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行。，一切從實(shí)際出發(fā)。多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果應(yīng)用得法，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果，運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)造成畫蛇添足的后果(Vos，)。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。因此，平時(shí)教師就要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成必修課，適應(yīng)形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能，會(huì)制作教學(xué)課件，能獨(dú)自操作多媒體系統(tǒng)。但過(guò)于追求表現(xiàn)形式，過(guò)多采用動(dòng)畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾?？此剖抢昧硕嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計(jì)算機(jī)）講，學(xué)生被動(dòng)的聽，由原來(lái)的教師教授知識(shí)變成了機(jī)器教授知識(shí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，多媒體在這個(gè)過(guò)程中只是提供輔助作用而已。即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過(guò)分追求形式．一會(huì)兒看圖片，一會(huì)兒看影片，忙的不亦樂(lè)乎，學(xué)生似乎也很有興趣，但實(shí)際上學(xué)生看熱鬧的心理較多，卻沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體化難為易，化煩為簡(jiǎn)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)(晏新玲,2006)。多媒體輔助教學(xué)提供了更有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)只是“一粉筆一黑板”的教學(xué)，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，形成圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，吸引了學(xué)生們的興趣，聚焦了學(xué)生們的注意力，真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使得課堂教學(xué)效果更加顯著。作為工具和語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)作教學(xué)與語(yǔ)言操練的環(huán)境上有其獨(dú)到的作用。而把多媒體引入英語(yǔ)寫作教學(xué)，更會(huì)使學(xué)生順利的學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。通過(guò)聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對(duì)文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)逼真的閱讀情景，使得學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。這樣的一個(gè)特定的情景會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲、樂(lè)此忘返，以達(dá)到在歡快的氛圍中激發(fā)會(huì)話興趣、引發(fā)會(huì)話話題的目的。英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會(huì)有身臨其境的感覺，會(huì)話才有了背景性的準(zhǔn)備。以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動(dòng)貫穿于聽力教學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語(yǔ)聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性[4]。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運(yùn)有關(guān)的相關(guān)素材，對(duì)它們進(jìn)行分類整理，以一首奧運(yùn)會(huì)主題歌作為導(dǎo)入，學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目視頻或者圖片，以求從中學(xué)到新的單詞、語(yǔ)法、句子、段落等。如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，這是一個(gè)值得深討的問(wèn)題(張紅玲,2000)。聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。另外，利用多媒體還可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。實(shí)際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費(fèi)力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。另外，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來(lái)講解語(yǔ)法，從中貫穿交際語(yǔ)言環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，便于學(xué)生掌握，另外，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)而言，注重對(duì)學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點(diǎn)燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境??這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時(shí)，我們只要用 power point 來(lái)制作車輛通過(guò)街道、橋梁、森林來(lái)直觀表述，學(xué)生一目了然。結(jié)果使老師和學(xué)生都承受著很重的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性學(xué)科，在真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)更適合這門學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時(shí)加入有關(guān)禮貌及禮儀知識(shí)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也加強(qiáng)對(duì)課文的深入理解，起到事倍功半的效果。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。如在教授高中一年級(jí)上冊(cè) Unit11 The sounds of the world一課時(shí)，就可用電教手段來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風(fēng)俗文化的錄像資料，同時(shí)伴之以美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的作用，然后趁熱打鐵提出如下問(wèn)題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對(duì)世界的美麗和作用都會(huì)給予多方面的肯定，緊接著會(huì)對(duì)音樂(lè)的作用給以積極的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)群情激揚(yáng)，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認(rèn)知的基礎(chǔ)上會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過(guò)處理，組成一個(gè)交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。在使用的過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)又會(huì)得到不斷強(qiáng)化，不用刻意循環(huán)機(jī)械的記憶。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中接觸語(yǔ)言，進(jìn)而使用語(yǔ)言。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教學(xué)的過(guò)程單調(diào)，無(wú)意義，教學(xué)的效果也偏低。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動(dòng)、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此我們作為一線的英語(yǔ)教師了解運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已勢(shì)在必行(胡隆,2001)。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表，在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為CAI 的主要理論基礎(chǔ)，為CAI 的普及和推廣運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。English teachingIII多媒體是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(puter assisted instruction),即CAI。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)IIAbstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have bee the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more this aspect, the application of multimedia has played an impotent role in English we all know, the application of multimedia in English teaching is good for creating a peaceful environment,