【正文】 要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。但不足如下：展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。聽了領導的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得，他心里想（）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復述打下基礎。總體來說，這節(jié)課構思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。學生給狐貍設計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。寓言教學反思 11《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。一、簡單記得上半年徐州培訓會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。相信每一個學生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發(fā)每一個學生的上進心。寓言教學反思 14依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。課堂有限的時間內，還是有一部分學生寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內涵的寓言。沒有深入地結合學習、生活經(jīng)驗來體會寓意。這一節(jié)語文課上，我我改變了以前老師在教學生學，盡量讓學生教老師學，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學躍躍欲試。這兩個同學不是靠自己的`努力“飛起來”了嗎?我常常夢想著完美的將來，也許我長大了當個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。在教學環(huán)節(jié)設計上在保障以上教學目標的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。例如《狐貍和葡萄》一課，當狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內心世界一定有著豐富的話語。3．注意故事對比。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結合課文內容也可以說出自己的理解。體會語言文字的美。在課堂評價語言上，我更注重了傾聽和及時評價，更注重抓住細節(jié)，不同角度地評價。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了3．注意故事對比。在理解詞語時，我還注重抓住課文中重點詞語來引導學生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學難點理解寓意作了非常好的鋪墊。在教學《牧童和狼》時，因班內出了點狀況，所以學生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。有些詞語，學生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。3抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。4寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容，抓住重點詞句來理解寓意?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇?，在本文中讀“ju224。思考練習題的最后，有三個學習伙伴在一起交流的情景，目的是引導鼓勵學生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。葡萄，他會是什么神情？他的心里會怎么想？嘴里會怎么說？還會怎么說？”讓學生展開想象，再想想狐貍會想了哪些辦法來摘葡萄，結果怎么樣？在這個過程中既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的想象能力。例如在針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學生：“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。因此，課堂上如何結合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續(xù)前進的方向。特別是學生上課之前的預習，這是學生主動學習的一個過程，應該重視。其實不是每節(jié)課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。二、自讀自悟，完成以下要求，把課文讀正確。學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。第二課時一、導入新課我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。三、交流討論，練習有感情地朗讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”?！彼睦飼趺聪?？“蔡桓公聽了非常不高興。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧!四、認讀生字，抄寫字詞重點指導：對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。題目可用《跨越時空的對話》。扁鵲的話要誠懇耐心。：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。“妻”把上半部分與“女”連起來。四、練習有感情地朗讀課文重點指導讀課文的3自然段。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。所以課堂氣氛也不夠活躍。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導地位，學生雖然在教師指導下去思考，但也局限在了教師的主導下。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。如“巴望、天天、焦急”等讓學生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！对⒀浴方虒W反思12第七單元第三篇課文是兩則寓言。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。在講解三則寓言的寓意時，我以三則寓言的共同點入手，讓學生明白這三則寓言故事中主人公的話都是謊言，再深入故事，了解他們說謊的原因，從而深刻地了解故事的寓意。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當盛行。它的結構簡短。在史傳文學中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。6課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。5本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。教材在課后編排了學習伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導學生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要地說說寓意。老師要引導學生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。二、學習目標1會認5個生字，學寫12個生字。《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方?！断s和狐貍》學生也能把狐貍千方百計的設騙的場面演繹出來?！对⒀浴方虒W反思6《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文、這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些、就將禾苗一棵一棵往上拔、主要通過指導學生朗讀來領會課文內容、把握故事內容、結合生活實際體會故事蘊含的道理、懂得做事要腳踏實地一步一步做、不可急于求成一、導入寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁、所以一上來、我覺得有必要讓學生理解什么是寓言、《揠苗助長》.學貴有疑、我大膽地讓學生針對題目去質疑、然后幫助學生歸納出要解決的問題、并打上問好、讓學生做到心里有數(shù)二、以讀感知、以演促演這則故事很精彩、通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性、因為只有讓學生掌握了文中人物的心情、語氣、動作、把自己當做文中的農夫、我反復讓學生進行朗讀、每一次都有不同的要求、真正做到了在讀中理解課文、在對話中師生交流、:“宋國有個農夫、他巴望著自己田里的禾苗長得快些、心里十分焦急.”在這一小節(jié)中我主要想通過反復的讀讓學生自己理解農夫那時候的心情、然后讓學生自己通過自己的39。還有學生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。所以必須讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到道理的領悟通過品讀語言，提高學生語言的表現(xiàn)力。我們本課的教學目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內涵美和語言美。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。有所體會之后，讓學生開始表演了。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學中進行了這樣的嘗試：1．填補文本空白。教師在一些環(huán)節(jié)的39。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、文章的篇章結構，文章的構思修辭，文章的表達方式，文章內容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。她剛轉到我班的時，她的學習不怎樣樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一齊，學習、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預習一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預習的滿滿的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預習還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，此刻到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。以上是我對這節(jié)課的反思總結,以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。首先,教學目標不太準確,沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務到底是什么?沒讓學生有充足的思想準備。首先讓學生充分地交流，積極主動地參與，挖掘學生的潛能，放飛其想象力，在進行課堂改編任一則寓言的