【正文】 邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。從此，他的羊再也沒丟過。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當后反受其害的搞笑場面。在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。更進一步要求，根據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。《伊索寓言》教學(xué)反思寓言，是通過一個個小故事，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn)，給人以啟示。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。三個短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。識字是低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。凡學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授,讓其他學(xué)生聽得感興趣。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)，學(xué)生個個躍躍欲試。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。從課的開始，一直貫穿著課的始終。三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。對于低年級學(xué)生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。二是識字與寫字。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。諷刺了盲目自高自大者的形象。當明白了這些，你還會去譴責(zé)那狐貍嗎？你還會引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎？對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠死不了呢？當我們背離了文本所倡導(dǎo)的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？語文教學(xué)好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。寓言教學(xué)反思 10前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。古文的拓展，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。整改措施：在學(xué)生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認讀理解及積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示?！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭薄ⅰ耙敲刻炷軗斓揭恢灰巴?，那該多好啊。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。識字是低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。三、重視讀的訓(xùn)練。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。”一句中“一天，兩天，三天”時間的疊加，讓學(xué)生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住。應(yīng)當認真地研究教材，研究新課標，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。寓言二則教學(xué)反思：以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進行合作探究交流。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。寓言教學(xué)反思 8寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。學(xué)生回答完問題，沒有及時點評。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達到教育目的。基于此，我在開課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩?！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當受騙的道理。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。就語文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會使用語言文字這個重要的交際工具。長期堅持，學(xué)生就會養(yǎng)成扎實的寫字習(xí)慣，影響今后做事的風(fēng)格。激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。寓言教學(xué)反思 13寓言的道理蘊含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強，反映大眾生活，成為令人喜愛閱讀的文學(xué)形式。另外，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)試聽資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，教會其自主探究，深入理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流。看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就必須能成功。《寓言》教學(xué)反思3教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。三、重視讀的訓(xùn)練?！对⒀浴方虒W(xué)反思5三則伊索寓言學(xué)完了，回想這課的教學(xué)輕松卻不失深刻。2．用好肢體語言?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思由于教學(xué)進度上和同規(guī)班級差了兩課時，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。我突然認識到：學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的，是無效的。其次通過語言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點。如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進行合理想象，學(xué)生興趣來了，盡情地交流：有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。改編故事，深層消化。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是利用螺旋推進的方法，在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅實的鋪墊，所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說得非常流利，有效提高了課堂教學(xué)效果?！锻鲅蜓a牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學(xué)時首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。ng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。寓言》篇。，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力?！对⒀浴方虒W(xué)反思10上課伊始，我讓學(xué)生回憶了讀過的寓言故事，并讓學(xué)生試著概括寓言故事的特點：寓言是通過一個小故事，用比喻或者擬人的手法，說明某個道理和教訓(xùn)?！断s和狐貍》：讀了這個故事，忽然想到了我們曾經(jīng)學(xué)過的一個故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會受騙？讓學(xué)生在分析中了解烏鴉和蟬的本質(zhì)區(qū)別。例如，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開。首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的`話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。這樣一節(jié)課時間學(xué)習(xí)兩篇寓言就能夠成為現(xiàn)實。時間來獨立思考。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。五、識字、寫字、寫詞：妻、虱。扁鵲告訴國君，“尸厥”（類似今天的休克或假死）。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮?！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢？（2）交流受到