【正文】 ，把課文讀正確。（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來?！彼睦飼胧裁?？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。？為心中的疑問找到答案。首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。本次比賽前我一直再糾結(jié)一個問題，就是如何用一節(jié)課的`時間學(xué)習(xí)兩則寓言，無論是通過我私下的演習(xí)還是在二班的試講，我發(fā)現(xiàn)我都做不到。在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。接著從課文內(nèi)容一步步啟發(fā)：狐貍那么想吃，卻沒有吃到葡萄，心情怎么樣？他說了什么話？齊讀狐貍說的話，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“狐貍沒有能力辦到這件事情，卻偏偏說葡萄不好吃。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。n”，它的另外一個讀音是“quān”。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。3了解故事內(nèi)容。《寓言》教學(xué)反思8一、教材簡說這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補(bǔ)牢》，一個是《南轅北轍》。《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。也許我長大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設(shè)計(jì)家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。所以課堂氣氛也不夠活躍。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。四、有趣在低年級閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放到閱讀教學(xué)的首位。二、扎實(shí)大家都知道，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點(diǎn)，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學(xué)生為狐貍設(shè)計(jì)一個不死的結(jié)局。復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。寓言教學(xué)反思 5教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……寓言教學(xué)反思 2依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實(shí)際的。寓言教學(xué)反思 7《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點(diǎn)，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。二是識寫結(jié)合，使字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。這是課改成功、語文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？”設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。首先,教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確,沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一齊，學(xué)習(xí)、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，此刻到了五年級，劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。教師在一些環(huán)節(jié)的39。有所體會之后，讓學(xué)生開始表演了。我們本課的教學(xué)目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美和語言美。還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了?！断s和狐貍》學(xué)生也能把狐貍千方百計(jì)的設(shè)騙的場面演繹出來。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。5本課要求認(rèn)識的5個生字也同時要求會寫。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當(dāng)盛行。在講解三則寓言的寓意時，我以三則寓言的共同點(diǎn)入手，讓學(xué)生明白這三則寓言故事中主人公的話都是謊言，再深入故事，了解他們說謊的原因，從而深刻地了解故事的寓意?！对⒀浴方虒W(xué)反思12第七單元第三篇課文是兩則寓言。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。四、練習(xí)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的3自然段。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。扁鵲的話要誠懇耐心。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧!四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。第二課時一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。特別是學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個過程，應(yīng)該重視?！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭?、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。例如在針對“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學(xué)生：“從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。思考練習(xí)題的最后，有三個學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。在理解詞語時，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語來引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)理解寓意作了非常好的鋪墊。在課堂評價(jià)語言上，我更注重了傾聽和及時評價(jià)，更注重抓住細(xì)節(jié)，不同角度地評價(jià)。而在揭示寓意的時候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。例如《狐貍和葡萄》一課，當(dāng)狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。這一節(jié)語文課上，我我改變了以前老師在教學(xué)生學(xué)，盡量讓學(xué)生教老師學(xué)，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學(xué)躍躍欲試。課堂有限的時間內(nèi)，還是有一部分學(xué)生寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心。從自由讀準(zhǔn)提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨(dú)練習(xí)，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。一、簡單記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。寓言教學(xué)反思 11《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言?？傮w來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。寓言教學(xué)反思 6通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情，教學(xué)效果較理想。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。首先，在通讀全文、以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來的教育教學(xué)中我會更關(guān)注學(xué)生的年齡年級特征，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力，更好