【正文】 正文：寓言教學(xué)反思寓言教學(xué)反思 寓言教學(xué)反思 1我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓通過自學(xué)的方式，質(zhì)疑字詞，針對內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！我把同學(xué)們提出的問題歸結(jié)出三個（1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？（3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個問題走進(jìn)文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)課的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：一、對學(xué)生缺少評價性的不能夠適時的給學(xué)生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒有給予鼓勵二、課堂應(yīng)變能力差一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！三、沒有語文味這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……寓言教學(xué)反思 2依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。寓言教學(xué)反思 3亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以文章題目為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。寓言教學(xué)反思 4第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點。在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。首先，在通讀全文、以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！币痪渲小耙惶?，兩天，三天”時間的疊加，讓學(xué)生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！钡龋ㄟ^反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認(rèn)識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準(zhǔn)備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過?？磥?，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。寓言教學(xué)反思 5教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認(rèn)讀理解及積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達(dá)方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內(nèi)容，對于不同年級的學(xué)生時，教學(xué)設(shè)計要有所側(cè)重，要有比較切合實際的教學(xué)目標(biāo)，對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來的教育教學(xué)中我會更關(guān)注學(xué)生的年齡年級特征，更關(guān)注學(xué)生的實際接受能力，更好地確定教學(xué)目標(biāo)，較好地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。寓言教學(xué)反思 6通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情，教學(xué)效果較理想。但本節(jié)課也有許多不足：如我只是讓學(xué)生把每首詩中的每句話及整首詩進(jìn)行了解釋，對于每首詩中重點字的解釋落實的還不夠牢固，對于重點字應(yīng)多讓幾個學(xué)生說說，或設(shè)計連線等練習(xí)題，幫助學(xué)生理解詩中的重點字、詞，提高課堂的實效性。《山中雜記》教學(xué)反思本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時采用聯(lián)系上下文的方法，抓重點詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對本文的學(xué)習(xí)是比較成功的。寓言二則教學(xué)反思：以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。通過排演課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。寓言教學(xué)反思 7《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。寓言教學(xué)反思 8寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚(yáng)個性、快樂學(xué)習(xí)。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進(jìn)行得也非常順利。但不足如下：展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。學(xué)生回答完問題，沒有及時點評。整改措施：在學(xué)生的字體及朗讀上加強(qiáng)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生展示自我的勇氣。用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！相信功夫不負(fù)有心人，一份付出，一分收獲。寓言教學(xué)