【正文】 6課后思考練習第一題，可引導(dǎo)學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。在史傳文學中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。它的結(jié)構(gòu)簡短?！霸ⅰ庇小凹耐小钡腵意思，最早見于《莊子中國春秋戰(zhàn)國時代已相當盛行。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學作品更為多見。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。：比喻，夸張，象征,等手法。在講解三則寓言的寓意時，我以三則寓言的共同點入手，讓學生明白這三則寓言故事中主人公的話都是謊言，再深入故事，了解他們說謊的原因，從而深刻地了解故事的寓意?！边@就是這篇寓言要告訴我們的道理。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。另外我還注意鼓勵學生提出自己的見解?！对⒀浴方虒W反思12第七單元第三篇課文是兩則寓言。在具體學習《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。如“巴望、天天、焦急”等讓學生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。寓言中的道理的理解對于二年級學生來說，反復(fù)說教是不切實際的。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。我一度懷疑教案的設(shè)計有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導(dǎo)地位，學生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。另外預(yù)習的任務(wù)也要明確，將課上的部分時間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時候老師只負責引導(dǎo)學生理解，然后引導(dǎo)學生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學生通過自己的思考來得出答案。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的39。所以課堂氣氛也不夠活躍?！对⒀浴方虒W反思15第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，朗讀課文，注意相機指導(dǎo)讀正確詞句。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。四、練習有感情地朗讀課文重點指導(dǎo)讀課文的3自然段。要讀出夸張的描寫?！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。（1）交流學生的疑問。扁鵲的話要誠懇耐心?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。題目可用《跨越時空的對話》。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧!四、認讀生字，抄寫字詞重點指導(dǎo)：對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。”他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興。相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。三、交流討論，練習有感情地朗讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。第二課時一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。、寫詞。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，教師可相機引導(dǎo)，讓學生從多角度體會故事的寓意。紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。二、自讀自悟，完成以下要求，把課文讀正確。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。沒有深入的結(jié)合學習。其實不是每節(jié)課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。《寓言》教學反思14今天，我給學生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。特別是學生上課之前的預(yù)習，這是學生主動學習的一個過程，應(yīng)該重視。所以周末在家的時候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續(xù)前進的方向?？磥?，準備充分，貼近學生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。課上，學生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。在學習《扁鵲治病》時學生對蔡桓公的評價，也是見仁見智。例如在針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學生：“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功?！对⒀浴方虒W反思11課前，我先請學生回顧了曾經(jīng)學過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。葡萄，他會是什么神情？他的心里會怎么想？嘴里會怎么說？還會怎么說？”讓學生展開想象，再想想狐貍會想了哪些辦法來摘葡萄，結(jié)果怎么樣？在這個過程中既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生再一次理解寓言的寫作特點。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。有同名歌曲和音樂專輯。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)?！对⒀浴方虒W反思9文學體裁的一種。《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。思考練習題的最后，有三個學習伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵學生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流?！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“ju224。同學間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。4寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。學習《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。3抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學中應(yīng)鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。有些詞語，學生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學習伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。從此，他的羊再也沒丟過。在教學《牧童和狼》時，因班內(nèi)出了點狀況，所以學生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學生還想象狐貍自己使用不當后反受其害的搞笑場面。在理解詞語時，我還注重抓住課文中重點詞語來引導(dǎo)學生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學難點理解寓意作了非常好的鋪墊。在學完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個作業(yè)，讓學生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了3．注意故事對比。有的學生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。在課堂評價語言上，我更注重了傾聽和及時評價，更注重抓住細節(jié)，不同角度地評價。更進一步要求，根據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。體會語言文字的美。《伊索寓言》教學反思寓言，是通過一個個小故事，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn)，給人以啟示。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。3．注意故事對比。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。例如《狐貍和葡萄》一課，當狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語。三個短小的故事，深深地吸引著學生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上在保障以上教學目標的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。過多的教學內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。這兩個同學不是靠自己的`努力“飛起來”了嗎?我常常夢想著完美的將來，也許我長大了當個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。這一節(jié)語文課上，我我改變了以前老師在教學生學，盡量讓學生教老師學，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學躍躍欲試。凡學生能感悟的就請學生來講授,讓其他學生聽得感興趣。沒有深入地結(jié)合學習、生活經(jīng)驗來體會寓意。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。課堂有限的時間內(nèi)，還是有一部分學生寫出了如《蜜蜂