【正文】 6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情，邊演邊說(shuō)。四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國(guó)策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。其中所記的事情，都沒(méi)有具體年代，各篇之間也互不連貫。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短?！霸ⅰ庇小凹耐小钡腵意思，最早見(jiàn)于《莊子中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代已相當(dāng)盛行。中國(guó)近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見(jiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大。：比喻，夸張，象征,等手法。在講解三則寓言的寓意時(shí)，我以三則寓言的共同點(diǎn)入手，讓學(xué)生明白這三則寓言故事中主人公的話都是謊言，再深入故事，了解他們說(shuō)謊的原因，從而深刻地了解故事的寓意?！边@就是這篇寓言要告訴我們的道理。兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。另外我還注意鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解?！对⒀浴方虒W(xué)反思12第七單元第三篇課文是兩則寓言。在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會(huì)種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。寓言中的道理的理解對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)說(shuō)教是不切實(shí)際的。三個(gè)月的時(shí)間，讓我從一個(gè)從未上過(guò)講臺(tái)的門外漢逐漸向一名合格的語(yǔ)文教師過(guò)渡。我一度懷疑教案的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯(cuò)了！雖然作為一個(gè)老師這樣無(wú)可厚非，但是這樣的做法依然還是過(guò)于重視教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時(shí)間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時(shí)候老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過(guò)程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)得出答案。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過(guò)多，以至于學(xué)生沒(méi)有充足的的39。所以課堂氣氛也不夠活躍。《寓言》教學(xué)反思15第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，朗讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。四、練習(xí)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的3自然段。要讀出夸張的描寫?！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心?！辈袒腹珪?huì)怎么想，怎么說(shuō)？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧!四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理?！彼睦飼?huì)怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。、寫詞。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。二、自讀自悟，完成以下要求，把課文讀正確。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識(shí)，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。沒(méi)有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對(duì)自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，并記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。《寓言》教學(xué)反思14今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。特別是學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該重視。所以周末在家的時(shí)候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來(lái)看，特別是一個(gè)叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來(lái)是我的思路有問(wèn)題。恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動(dòng)相當(dāng)于讓我再一次整理了三個(gè)月來(lái)的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績(jī)已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點(diǎn)，樹立好繼續(xù)前進(jìn)的方向?？磥?lái)，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語(yǔ)文課堂努力的方向?！妒刂甏谩分械摹皹?lè)滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。課上，學(xué)生的概括存在一定的問(wèn)題：語(yǔ)句太啰嗦、對(duì)故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)文體會(huì)道理很重要。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。例如在針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問(wèn)：“練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。《寓言》教學(xué)反思11課前，我先請(qǐng)學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。葡萄，他會(huì)是什么神情？他的心里會(huì)怎么想？嘴里會(huì)怎么說(shuō)？還會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生展開想象，再想想狐貍會(huì)想了哪些辦法來(lái)摘葡萄，結(jié)果怎么樣？在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生再一次理解寓言的寫作特點(diǎn)。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。有同名歌曲和音樂(lè)專輯。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。《寓言》教學(xué)反思9文學(xué)體裁的一種?！稇?zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代歷史資料的整理。中國(guó)古代寓言大量見(jiàn)于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。思考練習(xí)題的最后，有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會(huì)，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇?，在本文中讀“ju224。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解寓意。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。有些詞語(yǔ)，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過(guò)和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場(chǎng)面。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)理解寓意作了非常好的鋪墊。在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說(shuō)出來(lái)了3．注意故事對(duì)比。有的學(xué)生說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，我更注重了傾聽和及時(shí)評(píng)價(jià)，更注重抓住細(xì)節(jié)，不同角度地評(píng)價(jià)。更進(jìn)一步要求，根據(jù)其特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)改寫、續(xù)寫、編寫寓言。體會(huì)語(yǔ)言文字的美?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思寓言，是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，給人以啟示。而在揭示寓意的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來(lái)，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說(shuō)出自己的理解。仔細(xì)閱讀這篇課文，感覺(jué)比前面的《成語(yǔ)故事》要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單之處在于：三個(gè)成語(yǔ)故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中自己感悟，而本文的三個(gè)故事不僅情節(jié)簡(jiǎn)單，而且文章的最后都用精辟的語(yǔ)言把寓意揭示了出來(lái)，似乎不需要老師講過(guò)多的內(nèi)容。3．注意故事對(duì)比。在語(yǔ)言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。例如《狐貍和葡萄》一課，當(dāng)狐貍想盡辦法也沒(méi)吃到令它直流口水的葡萄時(shí)，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語(yǔ)。三個(gè)短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對(duì)文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來(lái)的思考。過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的`努力“飛起來(lái)”了嗎?我常常夢(mèng)想著完美的將來(lái)，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會(huì)好。爸爸，媽媽，老師，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。這一節(jié)語(yǔ)文課上，我我改變了以前老師在教學(xué)生學(xué)，盡量讓學(xué)生教老師學(xué)，在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下，全班同學(xué)躍躍欲試。凡學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授,讓其他學(xué)生聽得感興趣。沒(méi)有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。課堂有限的時(shí)間內(nèi)，還是有一部分學(xué)生寫出了如《蜜蜂