【正文】 著?！赌鸽u》教學(xué)反思4《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，希望通過(guò)學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到作者對(duì)母雞深深的討厭之情。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。所以說(shuō)，姜還是老的辣！?。≈?，老師反復(fù)引言，在這里母愛(ài)就化作了，母愛(ài)就是？品出對(duì)母愛(ài)的不同詮注。試舉，聽到可怕的外來(lái)聲音時(shí)，想象母雞會(huì)說(shuō)些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)母愛(ài)的偉大。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。實(shí)踐活動(dòng)，深化知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。課外拓展，積累語(yǔ)言學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋荆鑫谋?，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感?dòng)著……《母雞》教學(xué)反思8《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大?！边@個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細(xì)心?！赌鸽u》教學(xué)反思9在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當(dāng)下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說(shuō)不出的滋味，而且越來(lái)越強(qiáng)烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責(zé)——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來(lái)了失望！踏上講臺(tái)那時(shí)，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識(shí)，其他全無(wú)。后來(lái)，慢慢地，我的內(nèi)心開始有了一些微妙無(wú)比的變化，我根本無(wú)法控制。第二天，我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺(tái)。在文章的過(guò)渡段，我擔(dān)心孩子們無(wú)法體會(huì)，很用心地設(shè)計(jì)了圖標(biāo)式過(guò)渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導(dǎo)，便找出來(lái)了，使課堂的流程自然進(jìn)行。還有就是學(xué)習(xí)母雞的叫聲，之前預(yù)設(shè)是做半蹲的動(dòng)作，母雞的叫聲只是聽一下沒(méi)想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。在以后的日子里，我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，要對(duì)自己有更高的要求，對(duì)課堂講解有更深的研究，對(duì)孩子們有更準(zhǔn)確快樂(lè)的傳授。我覺(jué)得，還是我的時(shí)間把控不對(duì)。，因?yàn)樯眢w原因，有些腦子空白，有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)有注意到。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開課。一、磨課不誤教學(xué)工。二、把握方向看清路。三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。因此，我根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。俗話說(shuō)舍得舍得，有舍才有得。看來(lái)，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。”這條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄６笾攸c(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。我不敢再討厭母雞了。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。雖然課堂流程順利，然而，仔細(xì)反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位?！边@一寫話練習(xí)，來(lái)填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生想象畫面，抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我關(guān)注細(xì)節(jié)，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì)母雞的辛苦，“半蹲著”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過(guò)采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)?！边@句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯(cuò)失了最寶貴的東西，忘記了教學(xué)重點(diǎn)突出嗎？問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的明確嗎？難點(diǎn)解決了嗎？此外我還認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語(yǔ)存在，表達(dá)方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語(yǔ)文意識(shí)。這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好。本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。雖然課堂流程順利，但實(shí)際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。對(duì)于，教案的問(wèn)題，我覺(jué)得很嚴(yán)重！我一般會(huì)提前一兩天就準(zhǔn)備出教案了，但是，有時(shí)候會(huì)遺忘教學(xué)細(xì)節(jié)。但是，我沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題不說(shuō)，還沒(méi)有講完課，這個(gè)是很不應(yīng)該的。因?yàn)椋瓩z的事情。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真好！通過(guò)這次的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問(wèn)題，教材的解讀、課堂的預(yù)設(shè)、實(shí)際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負(fù)。首先，由于自己對(duì)時(shí)間的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)朗讀沒(méi)有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌?，以至于后?lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大，這也存在著我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節(jié)。正式上課，我用我臉上的笑容，來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導(dǎo)，都希望對(duì)方能展示最優(yōu)秀的自己。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因?yàn)閻?ài)，我想讓孩子們?cè)谖业恼n堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒(méi)有做好！真的沒(méi)有做好！剛剛接到通知的時(shí)候，我摩拳擦掌，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說(shuō)了后的品讀。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅(jiān)強(qiáng)，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說(shuō)出盧老師心中的那個(gè)詞，或說(shuō)課文中要板書的那個(gè)詞語(yǔ)（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。但教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過(guò)一浪的瑯瑯書聲。為什么會(huì)這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)一廂情愿地錯(cuò)誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無(wú)策?！赌鸽u》教學(xué)反思7又一次獻(xiàn)丑了。課文結(jié)尾作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解?！赌鸽u》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)?？傊谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生善于表達(dá)的能力，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。下面這篇課文也是老舍寫的。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了?！翱┛┛?，咯咯咯！”母雞回答。雷雨很快過(guò)去了。雷聲轟鳴，電光閃爍。這樣的事終于發(fā)生了。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著。夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母