【正文】 和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)，學生個個躍躍欲試。寓言教學反思 14依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。在教學中必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。相信每一個學生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發(fā)每一個學生的上進心。從課的開始，一直貫穿著課的始終。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。二是識字與寫字。一、簡單記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。所以，在語文教學中，如何根據(jù)學生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學生的想象力，顯得至關(guān)重要。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。諷刺了盲目自高自大者的形象。寓言教學反思 11《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。當明白了這些，你還會去譴責那狐貍嗎？你還會引導(dǎo)學生如此蠻干嗎？對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠死不了呢？當我們背離了文本所倡導(dǎo)的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？語文教學好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。學生給狐貍設(shè)計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。寓言教學反思 10前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。古文的拓展，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得，他心里想（）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)學過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。整改措施：在學生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。但不足如下：展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經(jīng)較為了解。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。然后通過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。寓言教學反思 6通過學習，學生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，教學效果較理想。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認讀理解及積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。看來，準備充分，貼近學生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。課上，學生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。范例三《蚊子和獅子》教學的反思這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。正文：寓言教學反思寓言教學反思 寓言教學反思 1我這節(jié)課的教學目標是讓通過自學的方式，質(zhì)疑字詞，針對內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的方式學習并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！我把同學們提出的問題歸結(jié)出三個（1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？（3）總結(jié)出什么道理？學生帶著三個問題走進文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學學科，出一節(jié)課的我來說，需要學習的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學習氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：一、對學生缺少評價性的不能夠適時的給學生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準確，很精彩，我都沒有給予鼓勵二、課堂應(yīng)變能力差一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學習的！三、沒有語文味這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學習的地方。首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。體現(xiàn)教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。二、以文章題目為突破口，直奔重點。三、重視讀的訓(xùn)練。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。首先，在通讀全文、以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學生進行說話訓(xùn)練?！币痪渲小耙惶欤瑑商?，三天”時間的疊加，讓學生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學生學著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學生記住。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學生說說身邊類似的事例時，學生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。應(yīng)當認真地研究教材，研究新課標，研究學生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學有了更為深刻的理解，在將來的教育教學中我會更關(guān)注學生的年齡年級特征，更關(guān)注學生的實際接受能力，更好地確定教學目標，較好地進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。寓言二則教學反思：以學生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學生自主、合作、探究學習，引導(dǎo)學生在借助譯文自主學習的基礎(chǔ)上，提出問題進行合作探究交流。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。寓言教學反思 8寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。因此，整個過程進行得也非常順利。學生回答完問題，沒有及時點評。寓言教學反思 9上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進行了集體評課。古希臘哲學家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達到教育目的。這節(jié)課的發(fā)散點很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié)，讓學生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生體會人物的性格特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀?；诖耍以陂_課、學完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。與此同時，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學生用自己總結(jié)的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。教者企圖通過這樣的方式幫助學生更深入地理解課文，但學生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛?！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當受騙的道理。這則隨筆真是發(fā)人深省，學生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進，教師的引導(dǎo)起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教??！本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當??！這也就是我開始在前面就提到的，我們要認清編者的意圖，否則會誤導(dǎo)學生??！語文離不開思考，我們的語文教學必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學意圖，千萬不能因張揚自己的教