【正文】 ”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？（2）交流受到的啟示。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。五、識字、寫字、寫詞：妻、虱。，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。時間來獨立思考。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的`話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練?！断s和狐貍》：讀了這個故事，忽然想到了我們曾經(jīng)學(xué)過的一個故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會受騙？讓學(xué)生在分析中了解烏鴉和蟬的本質(zhì)區(qū)別。，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時政治、社會各個層面的生活面貌。ng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞?！锻鲅蜓a牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。改編故事，深層消化。其次通過語言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思由于教學(xué)進度上和同規(guī)班級差了兩課時，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完?！对⒀浴方虒W(xué)反思5三則伊索寓言學(xué)完了，回想這課的教學(xué)輕松卻不失深刻。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！对⒀浴方虒W(xué)反思3教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流。另外，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)試聽資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，教會其自主探究，深入理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。就語文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會使用語言文字這個重要的交際工具。初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。《狐貍與烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。基于此，我在開課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達到了不錯的效果。學(xué)生回答完問題，沒有及時點評。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境?！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭薄ⅰ耙敲刻炷軗斓揭恢灰巴?，那該多好啊。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。寓言教學(xué)反思 10前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。諷刺了盲目自高自大者的形象。二是識字與寫字。三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法?！闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思寓言，是通過一個個小故事，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn)，給人以啟示。有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場面。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊含的道理。同學(xué)間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。有同名歌曲和音樂專輯。讓學(xué)生再一次理解寓言的寫作特點。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時學(xué)生對蔡桓公的評價，也是見仁見智?？磥恚瑴?zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向?！对⒀浴方虒W(xué)反思14今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。（1）交流學(xué)生的疑問。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力?！对⒀浴方虒W(xué)反思15第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時候老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過自己的思考來得出答案。寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實際的。另外我還注意鼓勵學(xué)生提出自己的見解。：比喻，夸張，象征,等手法。“寓”有“寄托”的`意思，最早見于《莊子四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。如，學(xué)習(xí)《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對此詞有了更為深刻的、全面的理解。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進行想象的空間存在。所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無法回答。學(xué)生興趣來了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！对⒀浴方虒W(xué)反思4亡羊補牢是一個成語故事。讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……《寓言》教學(xué)反思2丑小鴨——它一生下來，因為長得很導(dǎo)，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力，最后飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學(xué)第一課時內(nèi)得到有效的落實。在教學(xué)字形及書寫時，從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。本課從目標(biāo)來看，只有兩個要求。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。《山中雜記》教學(xué)反思本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時采用聯(lián)系上下文的方法，抓重點詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對本文的學(xué)習(xí)是比較成功的。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。寓言教學(xué)反思 3亡羊補牢是一個成語故事。學(xué)生個個躍躍欲試。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點。如此多的內(nèi)容，對于不同年級的學(xué)生時，教學(xué)設(shè)計要有所側(cè)重，要有比較切合實際的教學(xué)目標(biāo)，對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。鼓勵學(xué)生展示自我的勇氣。拓展學(xué)生閱讀量。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。寓言教學(xué)反思 12簡、實、真、趣低年級閱讀教學(xué)第一課時探索張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個著名的經(jīng)緯論，其基本理念是：教一課書，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為經(jīng)，以字詞句的學(xué)習(xí)為緯來組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書訓(xùn)練之中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。時刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛讀。聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步的引導(dǎo)，到了創(chuàng)編寓言時就水到渠成了。教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。于是，課就這樣進行了。那就惟有老老實實、扎實實地做到“讀書為本”?！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧及時運用到寫作之中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，是語文教師的又一重要責(zé)任。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。”這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時也是落實中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)時，要讓學(xué)生多讀，在讀中進行比較和體會?！盎凇钡淖筮吺恰扳唷?，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。接著引入新課，形成一個知識遷移的過程。其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。我一直以為教師授課時要注重引導(dǎo)，通過設(shè)置一個個的問題，來引導(dǎo)學(xué)生解決本課的教學(xué)目標(biāo)，這也是我上學(xué)以來感受到的一種教學(xué)方式。生活經(jīng)驗來體會寓意。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”。二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求