【正文】 ”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？（2）交流受到的啟示。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。五、識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞：妻、虱。，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因?yàn)槲依碇歉嬖V我，沒(méi)有不可能的事情。首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個(gè)什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的`話(huà)介紹故事的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。《蟬和狐貍》：讀了這個(gè)故事，忽然想到了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會(huì)受騙？讓學(xué)生在分析中了解烏鴉和蟬的本質(zhì)區(qū)別。，語(yǔ)言凝練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。書(shū)中所記載的時(shí)代，上自戰(zhàn)國(guó)初期，下至秦朝統(tǒng)一六國(guó)，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。ng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”，要提醒學(xué)生注意。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。改編故事，深層消化。其次通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點(diǎn)?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級(jí)差了兩課時(shí)，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。《寓言》教學(xué)反思5三則伊索寓言學(xué)完了，回想這課的教學(xué)輕松卻不失深刻。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。《寓言》教學(xué)反思3教學(xué)《寓言?xún)蓜t》這一課使我感想頗多。所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流。另外，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)試聽(tīng)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，教會(huì)其自主探究，深入理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字這個(gè)重要的交際工具。初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書(shū)中的觀點(diǎn)，難于跳出來(lái)做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用?！逗偱c烏鴉》中，看得見(jiàn)的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理?；诖?，我在開(kāi)課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時(shí)都設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述，第二次復(fù)述的時(shí)候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢(shì)而為，都達(dá)到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生回答完問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。寓言能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境?！妒刂甏谩分械摹皹?lè)滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國(guó)寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對(duì)這種文體已經(jīng)較為了解。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。寓言教學(xué)反思 10前不久，筆者聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課《狐貍和烏鴉》。諷刺了盲目自高自大者的形象。二是識(shí)字與寫(xiě)字。三、真實(shí)語(yǔ)文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法?！闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。爸爸，媽媽?zhuān)蠋?，?qǐng)放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在語(yǔ)言故事《牧童和狼》中，先后寫(xiě)到了牧童的兩次大叫?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思寓言，是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，給人以啟示。有的學(xué)生說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場(chǎng)面。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以?xún)?、三個(gè)人一組分角色讀。中國(guó)古代寓言大量見(jiàn)于諸子和史書(shū)里，最早載有完整寓言故事的書(shū)是《墨子》。有同名歌曲和音樂(lè)專(zhuān)輯。讓學(xué)生再一次理解寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也是見(jiàn)仁見(jiàn)智?？磥?lái)，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語(yǔ)文課堂努力的方向?！对⒀浴方虒W(xué)反思14今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力?！对⒀浴方虒W(xué)反思15第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時(shí)間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時(shí)候老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過(guò)程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)得出答案。寓言中的道理的理解對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)說(shuō)教是不切實(shí)際的。另外我還注意鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。：比喻，夸張，象征,等手法?！霸ⅰ庇小凹耐小钡腵意思，最早見(jiàn)于《莊子四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過(guò)分角色表演朗讀對(duì)話(huà)部分，體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的。安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開(kāi)朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對(duì)此詞有了更為深刻的、全面的理解。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)三句話(huà)的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無(wú)法回答。學(xué)生興趣來(lái)了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來(lái)了。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！对⒀浴方虒W(xué)反思4亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。讓我體驗(yàn)到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西……《寓言》教學(xué)反思2丑小鴨——它一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力，最后飛了起來(lái)，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。感覺(jué)很是失敗,覺(jué)得很有必要反思一下,總結(jié)一下。有了簡(jiǎn)單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長(zhǎng)在教材培訓(xùn)中提到的第一課時(shí)教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過(guò)自己對(duì)課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)內(nèi)得到有效的落實(shí)。在教學(xué)字形及書(shū)寫(xiě)時(shí)，從筆順認(rèn)讀開(kāi)始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。本課從目標(biāo)來(lái)看，只有兩個(gè)要求。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展?！渡街须s記》教學(xué)反思本文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，抓重點(diǎn)詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來(lái)，同學(xué)們對(duì)本文的學(xué)習(xí)是比較成功的。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會(huì)種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。寓言教學(xué)反思 3亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)寓言的了解，通過(guò)與神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。如此多的內(nèi)容，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的勇氣。拓展學(xué)生閱讀量。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過(guò)文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。寓言教學(xué)反思 12簡(jiǎn)、實(shí)、真、趣低年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)探索張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個(gè)著名的經(jīng)緯論，其基本理念是：教一課書(shū)，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)為經(jīng)，以字詞句的學(xué)習(xí)為緯來(lái)組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書(shū)訓(xùn)練之中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。時(shí)刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來(lái)激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛(ài)讀。聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步的引導(dǎo)，到了創(chuàng)編寓言時(shí)就水到渠成了。教師只需要講解一些規(guī)律性的知識(shí),傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。故事結(jié)尾，一句精煉的話(huà)語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。于是，課就這樣進(jìn)行了。那就惟有老老實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書(shū)為本”。“讀”“寫(xiě)”是緊密聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫(xiě)，把讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教師的又一重要責(zé)任。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！边@既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)?！盎凇钡淖筮吺恰扳唷保灰獙?xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。接著引入新課，形成一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。其次，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心理。我一直以為教師授課時(shí)要注重引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決本課的教學(xué)目標(biāo)，這也是我上學(xué)以來(lái)感受到的一種教學(xué)方式。生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”。二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求