【正文】 讀中學(xué)到的寫作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫作之中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，是語文教師的又一重要責(zé)任。有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個也沒有砸下來。那就惟有老老實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書為本”。寓言像一座獨(dú)特的橋梁，通過它，去感悟生活的內(nèi)在意義。于是，課就這樣進(jìn)行了。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。全文有3個自然段。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。比例說我們班的劉愛娣。教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,并記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步的引導(dǎo)，到了創(chuàng)編寓言時(shí)就水到渠成了。因此，在上《寓言兩則》這篇課文時(shí)，我緊扣故事內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。時(shí)刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛讀。在課改實(shí)踐中，加強(qiáng)對語文課程、語文教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識，不斷地求是，求真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。從設(shè)計(jì)來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。寓言教學(xué)反思 12簡、實(shí)、真、趣低年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)探索張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個著名的經(jīng)緯論，其基本理念是：教一課書，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為經(jīng)，以字詞句的學(xué)習(xí)為緯來組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書訓(xùn)練之中。而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學(xué)生一直處于對狐貍的譴責(zé)，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設(shè)計(jì)的小練筆，用其他老師的話說簡直是點(diǎn)睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。拓展學(xué)生閱讀量?；诖耍乙婚_課先回顧總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生在自學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責(zé)任的。鼓勵學(xué)生展示自我的勇氣。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點(diǎn)，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚(yáng)個性、快樂學(xué)習(xí)。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。通過排演課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。如此多的內(nèi)容，對于不同年級的學(xué)生時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。”等，通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。全文有3個自然段。學(xué)生個個躍躍欲試。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。寓言教學(xué)反思 3亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。寓言教學(xué)反思 4第七單元第三篇課文是兩則寓言。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍?！渡街须s記》教學(xué)反思本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，抓重點(diǎn)詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對本文的學(xué)習(xí)是比較成功的。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運(yùn)，與他人交流自己的閱讀感受。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”?，F(xiàn)如今，想上好語文課確實(shí)很難，因?yàn)槟切┛吹靡姷恼Z文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。本課從目標(biāo)來看，只有兩個要求。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。在教學(xué)字形及書寫時(shí)，從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。喜歡閱讀被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的起點(diǎn)上，采取多種手段讓每個學(xué)生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)做一種樂趣和享受。有了簡單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時(shí)教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)內(nèi)得到有效的落實(shí)。搶答激發(fā)興趣，從我們了解的寓言談起，首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，平時(shí)已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。讓我體驗(yàn)到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……《寓言》教學(xué)反思2丑小鴨——它一生下來，因?yàn)殚L得很導(dǎo)，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力，最后飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。我相信經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。《寓言》教學(xué)反思4亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。學(xué)生興趣來了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無法回答。小學(xué)生通過品詞品句，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對此詞有了更為深刻的、全面的理解。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)建議1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。“窟窿”的“窿”本音是l243。四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫?！霸ⅰ庇小凹耐小钡腵意思，最早見于《莊子中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。：比喻，夸張，象征,等手法?！边@就是這篇寓言要告訴我們的道理。另外我還注意鼓勵學(xué)生提出自己的見解。在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實(shí)際的。我一度懷疑教案的設(shè)計(jì)有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時(shí)間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時(shí)候老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過自己的思考來得出答案。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的的39?！对⒀浴方虒W(xué)反思15第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，朗讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要讀出夸張的描寫。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。（1）交流學(xué)生的疑問?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。、寫詞。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。沒有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。《寓言》教學(xué)反思14今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。所以周末在家的時(shí)候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題?？磥?，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語文課堂努力的方向。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)學(xué)生對蔡桓公的評價(jià)，也是見仁見智?！对⒀浴方虒W(xué)反思11課前，我先請學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。讓學(xué)生再一次理解寓言的寫作特點(diǎn)。有同名歌曲和音樂專輯?！对⒀浴方虒W(xué)反思9文學(xué)體裁的一種。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》?！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。同學(xué)間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個人最后的結(jié)局。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁