【正文】 情緒，完善自己的人格，用高尚的情操逐步影響學(xué)生，還要和學(xué)生溝通情感，建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的、被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦中進行一系列極其深刻和復(fù)雜的思維變化過程?？梢姡斘覀兛紤]一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。當然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地對這兩種實驗方法加強訓(xùn)練。然后設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值和總電路的阻值，由學(xué)生進行實驗比較，并從實驗中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納出影響浮力大小與物體排開水的多少有關(guān)系的結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生將水換成酒精、煤油，探索酒精、煤油對同樣的物體產(chǎn)生浮力大小，通過對比實驗現(xiàn)象，比較實驗數(shù)據(jù)，加以分析和總結(jié)，得出浸在液體里的物體受到的浮力還與液體的密度有關(guān)。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；如在用刻度尺測長度實驗中，在課堂上用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計補充，要求學(xué)生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度，讓學(xué)生在具體的操作中不斷的改進自己的實驗方法，在失敗中找出最佳方案。事實上，各門學(xué)科的學(xué)習都離不開記憶，只不過是不同學(xué)科對記憶的要求有所不同。物理應(yīng)用包括物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實例，儀器、機械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。如果不能理解其內(nèi)涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。第五篇：高中物理教學(xué)論文高中物理概念的形成與規(guī)律的掌握高中物理概念和高中物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學(xué)習內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習才能達到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。（四）形成知識結(jié)構(gòu)是記憶的升華對于方方面面物理學(xué)習內(nèi)容的記憶不應(yīng)平均使用力量，要突出重點，使學(xué)習內(nèi)容系統(tǒng)化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣就可以減輕記憶的負擔。在有限的學(xué)習時間內(nèi)，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應(yīng)該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關(guān)鍵。對于物理知識，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識結(jié)構(gòu)。第四篇：高中物理教學(xué)論文高中物理教學(xué)論文：物理學(xué)習中的記憶力大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學(xué)，學(xué)習時相當大部分的智力活動是記憶。例如用一支帶橡皮塞的試管，一根彎成直角的細長玻璃管，少量紅墨水、酒精及棉花，設(shè)計一個實驗證明液體蒸發(fā)時要吸熱。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學(xué)生去思考為什么，大膽地猜測浮力與哪些因素有關(guān)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。（２）應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。近幾年，我在物理新教材的教學(xué)實踐中進一步認識到：加強演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，是搞好探究式綜合教學(xué)的關(guān)鍵，是使學(xué)生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力的基本保證。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)會用唯物辯證法的觀點和方法去觀察物理現(xiàn)象、分析物理過程、歸納物理規(guī)律。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，而是他。第二篇：高中物理教學(xué)論文淺談物理概念的形成與物理規(guī)律的掌握新野縣中等職業(yè)學(xué)校盧玉生物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。另外，分數(shù)盡量控制在50~95分范圍內(nèi)，讓認真學(xué)，會學(xué)的學(xué)生學(xué)有所獲，感覺到自己的成績在提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與學(xué)好物理的信心，在學(xué)習中找到成就感。分析解答完這道題，學(xué)生對單擺的認識就比較深刻，它使學(xué)生對單擺及其周期有一個系統(tǒng)理解，這種題有一定的難度。所以只是“阻礙”，并不能“阻止”。不過楞次定律的表述簡明扼要，高度概括，學(xué)生初學(xué)時，常不能正確理解它的含義。對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，會覺