【正文】 論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學習能力?；仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W，經過教學反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。教學理念是教學行為的理論支點。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。一早在20世紀初，美國著名教育家杜威就倡導教師要進行教學反思。這樣不是和課改的思想背道而馳嗎？又怎能拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？所以老師首先要在教學過程中不斷反思。由于教學過程的復雜和多變決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實現(xiàn)教學相長的體現(xiàn)過程。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而教學中包涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。３、課后小結與反思課后小結與反思，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。是否善于對教學問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標準。通過上述的例子，學生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學生形成了正確的觀點。這樣學生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。在隨后進行的各組匯報中，學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見。第一，語言優(yōu)美。各種教學手段的恰當運用，能激發(fā)學生的美感，使之產生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。筆者在講解時不是直接給出答案，而是請學生思考，并要求學生說出理由。教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。在2006學年的第一學期市物理統(tǒng)考中有許多同學考出了七十多、八十多的成績，最好的一同學考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學，學習也變得主動、自覺，與平時相比判若兩人；原來不愿做作業(yè)的同學現(xiàn)在基本上能獨立完成，物理成績有了很大的提高。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這要求物理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。我巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學們的討論之中，和他們一起學習、共同探究。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。例如在學習“熱力學第一定律：能量守恒定律”的內容時，我就以能源為例，用相關例子向學生說明，能源的分布是影響工業(yè)經濟發(fā)展的重要條件之一。這句話對日常教學工作有深刻的借鑒意義。特別是新教師和老教師互相聽課，課堂自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。物理教師在具備一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，主要以課堂教學過程為中心進行教學反思。如果只是停留在教學經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學過程具有多樣性，教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。這必然會促進教師關注自己的教學過程，深入地開展教學研究活動。新課程標準要求提倡和培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者向研究者、反思者轉變，這就要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還要善于對教學過程中出現(xiàn)的問題進行研究和反思。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。三是在平時注意搜集書面材料中的案例。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學反思？我試做些初步探討?？傊瑥V大學生都體驗到了物理學習的樂趣和成就感。例如，在講速度選擇器知識有關題目時，有些同學不會做這種題目。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好物理。同時，我有意識地進行一些有針對性的指導：（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題；（2）解決問題的方法不是單一的，要學會從中選出最佳方案；（3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊學，將抽象的楞次定律內容轉化為具體的、有形的東西。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點）。反思是面對問題和困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到課外，鼓勵學生融入社會。四川高中物理新課標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。教師在備課件時應該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。物理課的聽課活動。第二、教學基本策略方面。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。何謂教學反思呢？教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。淺析我國新改下的高中物理教學。教師做總結時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。因此，教師必須學習相關新程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學思想。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學生眼球。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向學生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質量的目的。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質量。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。第二、教學基本策略方面：在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思，重視物理實驗、物理概念和物理規(guī)律的教學。學科專業(yè)知識對于新課改的實施以及開展教學反思，至關重要?？隙ㄍ瑢W們的參與過程，鼓勵贊揚同學們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。反思教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”教學，不僅僅是一種參考標準，更重要的是如何引導學生在情景中去經歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。因此應該從以下幾個方面加以改進。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊學，將抽象的楞次定律內容轉化為具體的、有形的東西。讓學生分析例1與例2──速度變化相同，如何比較其變化的快慢？分析例2與例3──變化的時間相同，如何比較其變化的快慢？比較例2與例4──速度變化不同，變化的時間也不同，如何比較其變化的快慢？通過這樣的比較，學生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并掌握了如何比較的方法（控制變量法）。我認為，新課程下的物理反思性教學不僅僅是對物理教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。本文就此談談自己的幾點認識。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念、思想進行反思，在深層次上促進教育觀念思想的更新與轉變，并以此指導教學實踐。“培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。問題提出后，同學們的學習積極性被極大地調動起來，相互之間展開了熱烈的討論?？傊抡n程形勢下的高中物理教學對老師提出了更高的要求和技能，因而教師對自己的教學過程進行適當合理的反思和研究是有必要的，同時對教師的成長作用也是顯而易見的。轉變物理教學理念：教學理念是教學行為的理論支點。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。關鍵詞：新改；高中物理；教學反思物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注?！币馑季褪且笕藗冊谌粘W習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。教師可組織學生建