讀小學(xué)語文教學(xué)有感(存儲版)
【正文】 自己就是懷特森先生，用第一人稱的語氣向?qū)W生解釋得零分的原因。聽桂萍老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。這一課程定位突出了語文課程的獨當(dāng)之任，也明確了語文課程的核心：“學(xué)習(xí)語言文字運用”。如一年級孩子的形象思維占主導(dǎo)地位利用圖像感知接受優(yōu)于文字。因此，能否趣味化拼音教學(xué)方法是君頂拼音教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。本書基于課程標準立足常態(tài)教學(xué)，從拼音與識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面來闡述，并每節(jié)分為六個小的欄目。同樣作為長期伏案的教師，我深知這些成果是花費了無數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結(jié)晶?！?師：一兒曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠者小而近者大乎？” 師：一兒曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（教師適當(dāng)添加提示語，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）師：一兒不服曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒爭辯曰——、乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 師：一兒扯著嗓子曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒以教跺地曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 師：一兒以手相指曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）教師開始時讀課文的提示語，進而又逐漸地設(shè)置新的提示語，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。他們各自都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：于永正的“藝術(shù)人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學(xué)的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新鳳的“和美語文”，周益民的詩化語文教學(xué)?！贝蠹叶家舱J為很有道理，對這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。比如說這本雜志里怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀，就讓我受益匪淺?！笨梢?，教師的鼓勵、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點燃他們對小學(xué)語文教學(xué)朗讀方式處理的獨到的創(chuàng)造火花。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程。從步入教壇不久，我就開始關(guān)注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學(xué)該向何處去。學(xué)生聽了該老師的范讀后，受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語氣、語調(diào)、表情去讀。如果我們教師想把語文課上得有滋有味，在教學(xué)中做到游刃有余，那么請你讀讀《小學(xué)語文教學(xué)》吧。二、聲情并茂的范讀引路，范讀是形象化的教學(xué)手段，讀后感《讀小學(xué)語文教學(xué)有感》。四、靈活多變的方式訓(xùn)練?！靖浇虒W(xué)片斷】教師把學(xué)生分為兩大組,分別扮演
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