【正文】 聲母、韻母和音節(jié)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每個學生都能學到知識，讓他們在學習上有所進步。培養(yǎng)方法如下：一、加強教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學性，肯定能引起學生的學習興趣。我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，學習興趣將更高。學習興趣去哪兒了？16年的教育經(jīng)歷告訴我，學生的學習興趣在老師的教育引導下產(chǎn)生，提高，并形成良好的學習習慣。以上這些都可以讓學生在輕松愉快的氛圍下進行自主、合作、探究的學習。如果學生答問有偏差，我會說：“你跟別人想的不一樣，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)。好的學習成績?nèi)ツ膬毫?？學習興趣去哪兒里？在這個獨生子女不肯吃苦的年代，在這個“電腦技術(shù)爆炸的時代”，無形的倦怠消磨著孩子們的學習熱情，孩子對學習已無興趣可言?！弊龊门鄡?yōu)補差的工作，提高教學質(zhì)量。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能準確地拼讀~ 26 ~音節(jié)。小學語文教學經(jīng)驗交流一年級曹曉燕我擔任一班語文教學工作半個學年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責。訓練學生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的重要方法。按新課程的要求課堂以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。二、重視語文課堂教學。其次是良好的習慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動識字、認真完成作業(yè)等習慣。還可以公布優(yōu)、良、合格、不合格的人數(shù)比例來激勵學生團結(jié)奮進，努力拼搏。小學生可塑性大，為了減小思維定勢對他們 的負面影響，因此單元測試的評、析一定要講究方法。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學，使學生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。第三、講究方法講究課堂教學方法。一學生又問：“爬山虎的果實是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎，讓我們翻一下資料，解決它吧。為了增加學生們動口的機會，就讓學生同桌或小組互說。”“你還想知道什么呢？”學生爭先恐后地說：“我想知道是誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎么撈？”“撈的結(jié)果怎樣？”在學《西門豹》時，學生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。至從推行素質(zhì)教育以來，我就在教學中不斷地探索，不斷地實踐，發(fā)現(xiàn)“主體式教學模式”有利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識，有利于提高課堂教學效率。為參與國際競爭行列，我國的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱?！缎抡n標》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。其次注重學生的語言積累。小學語文教學的幾點經(jīng)驗在此，我想淺談幾點小學語文教學的幾點經(jīng)驗。如果學生2答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)?！边@就為我們的語文教學確立了一個方向，即通過以讀來促進學生的發(fā)展。語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實踐中掌握，在運用中記憶。在新課程標準實施的今天，我的課堂教學有啟發(fā)性、自主性、開放性，每個學生都能參與到教學過程中來，他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的習慣總是會讓人受益終生的。（二）進行作文系列化訓練想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累?！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。備好課是上好課的基礎(chǔ)。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。語文閱讀教學由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。通過媒體展現(xiàn)美。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動?？梢韵胂蟮斤L在吹，樹在搖，雨打屋檐、煙雨迷蒙的景象。關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動了起來，才能真正看到它的好處。它是指導學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的鑒賞，發(fā)展學生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進而美化主觀世界和客觀世界。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。在學生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內(nèi)化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。通過口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語以及思維訓練統(tǒng)一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑。堅持把這樣的工作做下去，對學生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠的影響。小學生口語交際能力，是小學語文教學的一項重要任務(wù)。我謹以個人體會，談?wù)勑≌Z教學的一點經(jīng)驗，與各位同仁共勉！一、重視口語教學新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。”新課標指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。我認為，要提高小學生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學任務(wù)來抓。先讓學生寫下仿寫內(nèi)容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想象智慧。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。縱觀小學語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。語文教學離不開一個“美”字。我們老師要通過朗讀，讓學生從字里行間去體味，感受作品中的形象、語言、色彩、韻律、意境等，讓學生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。”一生接著說：“山林的顏色?綠的耀眼?，?綠的透明?這綠色仿佛在雨霧中流動。課文表演是深受學生喜愛的一種游戲。”看一看“靜若不動、清可見底、綠如翡翠”的漓江水。同時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場地，如中隊出版的《小主人報》專門開辟了尋美園地，每周早讀專設(shè)了新聞報道時間，讓小組成員及時向全體學生傳遞美的信息，舉辦故事會讓學生講述耳聞目睹的美人美事，設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。首先，培養(yǎng)語文學習興趣，可以從多方面入手，我認為，課堂教學來得最快，也最直接。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。在作文教學中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。這為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提供了可開拓的無限空間。語言積累的方法是多種多樣的，在實際教學中，我根據(jù)不同年級學生的不同特點，分別有不同的側(cè)重，如引導學生對字詞、古詩、名言諺語等方面的積累。通過這一系列的活動的開展和習慣的養(yǎng)成，他們的語言豐富了，這在他們習作中有明顯的體現(xiàn)。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀得更加精彩，最終達到語言的內(nèi)化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱。同樣的道理，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不僅能提高當前的語文學習成效，甚至對他們今后的學習、工作都會產(chǎn)生影響。與此同時，要特別重視學生的課外閱讀。在課堂教學中，可以首先讓學生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達到對課文的整體感知和體悟。課堂上對學生的表現(xiàn)我們可以用這樣的語言來評價：謝謝你，你給老師帶來了驚喜；你為同學帶了個好頭；你的朗讀很動聽；你真會觀察等等。把學生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個模式，忽視學生的個性。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，將大大地提高課堂教學效率。在上例中，由于學生 想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動學生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。如在給《科利亞的木匣》分段時，學生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。這樣，學生們不僅學到了書本上沒有的知識，將書本上的知識進行了拓展，而且還學會了探索問題和解決問題的方法。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據(jù)年級段的訓練重點、單元訓練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學方法，如在《曼谷的小象》的第二課時中，我讓學生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作，體會人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點