【正文】 變成了盡可能多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信和成就感。我會(huì)適時(shí)地把我的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白：我每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)；不只是我交給他們語(yǔ)文知識(shí)，他們也在慢慢成就我的教學(xué)能力；我所上的匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等不僅是對(duì)我的業(yè)務(wù)能力的考察，也是他們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討吧。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄，而且加倍抄。這一說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。謝謝大家?。赫Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿回顧自己十幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。另外，我們?cè)谡n堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親?！闭Z(yǔ)文知識(shí)高深莫測(cè)，包羅萬(wàn)象。因此，我從低年級(jí)開(kāi)始，就要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫(xiě)日記的習(xí)慣。把自己的生活和學(xué)習(xí)真實(shí)地記錄了下來(lái)，不但增強(qiáng)了樂(lè)趣，還積累了寫(xiě)作素材。并且讓全班同學(xué)一齊拼讀后，在開(kāi)始寫(xiě)。提高寫(xiě)作的水平。寫(xiě)日記，能幫助他們積累素材。多年來(lái)，在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實(shí)干、善思、樂(lè)學(xué)、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本、教案、合作成績(jī)冊(cè)《同步學(xué)習(xí)》，這是我們的工作習(xí)慣，更是我們對(duì)學(xué)生和課堂的尊重。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級(jí)各項(xiàng)語(yǔ)文競(jìng)賽。，我們舉行一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效。我組教師的青年教師匯報(bào)課，骨干教師研討課，能手教師展示課開(kāi)展的十分有效，課的主題研討多樣化，有寫(xiě)作類，有閱讀教學(xué)類，綜合性學(xué)習(xí)類，還有中考各個(gè)復(fù)習(xí)專題。家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛(ài)好，他們講授的知識(shí)不再局限于課本，更多是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。，這里是每班的學(xué)生捐的書(shū)，各任課教室先看一遍，然后組織進(jìn)行捐書(shū)推薦會(huì)，我們給學(xué)生頒最佳圖書(shū)推薦獎(jiǎng)，從根本上保證了學(xué)生捐得的書(shū)是精典，過(guò)程中做好借閱記錄，學(xué)期末做好發(fā)表作品的匯總記錄。我們單元過(guò)關(guān)測(cè)試實(shí)行AB卷，期中期末質(zhì)量檢測(cè)使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷，每次測(cè)試我們教師都對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進(jìn)行分層跟蹤測(cè)試，在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。過(guò)程中我們堅(jiān)持“主講制”，按計(jì)劃一周每說(shuō)自己分配的研究?jī)?nèi)容，具體是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、文體教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)等。以上只是我個(gè)人的一些粗淺的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家。其次提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還離不開(kāi)積累。對(duì)于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀，并教給他們閱讀的方法。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這部分學(xué)生拼音不會(huì)拼。總之，寫(xiě)日記成了我讓學(xué)生練筆的主要內(nèi)容。堅(jiān)持寫(xiě)日記，積累習(xí)作素材。三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文積累的習(xí)慣。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科感興趣，首先就要培養(yǎng)他們的自信。在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。寫(xiě)之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，怎么才能寫(xiě)好這篇作文??？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。這樣一說(shuō)，好象同以人為本的理念相悖。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。四、與學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有了戰(zhàn)場(chǎng)就沒(méi)有了拼搏。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長(zhǎng)關(guān)注，同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jī)，在他人面前展現(xiàn)自己。旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫無(wú)疑問(wèn)！紀(jì)曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！這樣，學(xué)生在歡笑聲中自然就領(lǐng)略了漢語(yǔ)諧音的妙趣。面對(duì)一望無(wú)際的西湖美景，便仿少游詩(shī)體，也作了一首回環(huán)詩(shī)，遙寄遠(yuǎn)方的親人： 采蓮人在綠楊津，在綠楊津一闋新； 一闋新歌聲漱玉，歌聲漱玉采蓮人。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣宋代著名文學(xué)家蘇軾在他的《決壅蔽》里說(shuō)到：“欲事之無(wú)繁，則必勞于始而逸于終。面對(duì)當(dāng)今如此的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓优c學(xué)生用心交流，讓學(xué)生喜歡上我們的語(yǔ)文教學(xué)呢？下面我想從自信心、興趣、成就感、學(xué)習(xí)氛圍四個(gè)方面跟大家交流：一、樹(shù)立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文自信心自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。面對(duì)一群活蹦亂跳，對(duì)知識(shí)充滿渴求眼神的學(xué)生，為了搞好自己的語(yǔ)文教學(xué)，我用盡了全部招數(shù)，可結(jié)果還是“阿旺炒年糕——吃力不討好”，學(xué)生的成績(jī)就是上不來(lái)。初 中 語(yǔ) 文 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 交 流 材 料夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)彭彬****年**月**日《桃花源記》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)彭彬****年**月**日第三篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流讓語(yǔ)文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)有人曾把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一首詩(shī)，也有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一幅畫(huà)，還有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻為一部電視劇，好像語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是詩(shī)情畫(huà)意、引人入勝。如有的老師的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數(shù)詩(shī)人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂(lè)觀進(jìn)取的現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿懷思戀的，請(qǐng)同學(xué)跟著我一起走近何其芳，去領(lǐng)悟那別有一般滋味的秋天。在這方面的探索中，教導(dǎo)處要求每位語(yǔ)文老師每學(xué)期要寫(xiě)兩篇教學(xué)反思，并進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行交流。確實(shí)，充滿著情感的語(yǔ)言，會(huì)宛如一曲動(dòng)人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。生活是個(gè)鮮活的大課堂，生活中處處有語(yǔ)文，只要語(yǔ)文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來(lái)。他們紛紛發(fā)表對(duì)廣告詞的評(píng)論，氣氛非常熱烈。有的負(fù)責(zé)收集經(jīng)典的對(duì)聯(lián)。它太豐富、太精妙了。難過(guò)之余，我們要虛心地反思自己的教學(xué)。有時(shí)學(xué)生的成績(jī)不是很好，但學(xué)生要閱讀什么就能閱讀什么，我們不也覺(jué)得欣慰嗎？學(xué)生讀不讀，有時(shí)我