【正文】 第三章 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則一、小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個觀點：生活實踐的觀點、自覺能動性的觀點、聯(lián)系發(fā)展的觀點。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P178）（1）、語言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識課文所描述的事物。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）（3）、加強師生互動,發(fā)揚教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑等。二、識字教學(xué)的形式和方法（見練習(xí)2）集中識字：我國傳統(tǒng)的識字形式。八、漢字字形的基礎(chǔ)知識，主要包括筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。命題作文的優(yōu)點：有計劃有系統(tǒng)地進行教學(xué)，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一講評。（1）、幫助學(xué)生消除作文的神秘感，作文就是如實寫見聞，表達(dá)自己的意思。（P226—228）二、在語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程。教師研究這種特殊根源，更重要的是讓學(xué)生自行查找到錯誤的具體根源，學(xué)生查找的過程和糾正錯誤的同時，也就掌握了正確的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方法。第十章小學(xué)語文教師的修養(yǎng)一、關(guān)于小學(xué)語文教師的理念轉(zhuǎn)變教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。課堂評價能力，包括練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的處理以及綜合評價等。課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進行教學(xué)）的依據(jù)，是（評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績）的依據(jù)，是（評估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。1硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。1作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個問題進行指導(dǎo)。（）學(xué)生的聽說能力主要是在口語交際課上訓(xùn)練和形成。（。（√）教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。14.、常見閱讀教學(xué)過程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、1習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱為“（寫話）”；第二、三學(xué)段稱為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱為“（寫作）”。板書設(shè)計的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡潔性原則）、（直觀性原則）、（計劃性原則）。小學(xué)語文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語文素養(yǎng)）。課堂的組織能力。（P321）六、如何評估語文教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯誤的原因。四、對葉圣陶先生“聽說讀寫宜并重”的理解（見練習(xí)）五、聽說能力結(jié)構(gòu)聽話能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）說話能力結(jié)構(gòu)（組織語言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）六、聽說訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程（見練習(xí)P282）聽說訓(xùn)練幾種方式：看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話、討論等聽說訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時教學(xué)過程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生列提綱，打草稿寫作文。（見練習(xí)填空7）閱讀對作文的影響表現(xiàn)在三個方面：閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一；從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法；通過閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。識字能力要在識字的過程中培養(yǎng)按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識字方法教給兒童三套識字工具（教給兒童三套識字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）調(diào)動識字積極性，培養(yǎng)兒童獨立的良好的識字習(xí)慣七、解放后幾次編的教材，各年段識字量不同說明了：（1）低年級以識字教學(xué)為重點（2）各年級都有一定的識字量，可以分散識字難點。（3）開展豐富多彩的課外活動。（1）、語文知識教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P15P173）（2）、智力的發(fā)展是掌握知識的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）（3）、掌握知識與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）（4）、教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件促進轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P173）教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P1P147）（1）、教師在教學(xué)過程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。②雖說是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，有重點地循序漸進地訓(xùn)練。二、古代的識字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“三、百、千”。五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。方法是能力的核心因素?！庇扇~圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點：一、學(xué)生成為讀書的主人——獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，充分尊重學(xué)生的主體地位。三、作文方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。讓學(xué)生走進生活。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。根據(jù)這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。 ，小學(xué)語文教材識字量最大的是（）。 （）。（6）歌訣法。如教學(xué)eng的發(fā)音，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ang的發(fā)音，接著說說ang的發(fā)音特點，再來學(xué)習(xí)eng這個難發(fā)的后鼻音，就比較容易些?！缎W(xué)語文教學(xué)論》模擬試卷參考答案：一、填空題：（共24分，） 智力開發(fā) 情感與態(tài)度 分散識字 創(chuàng)新二、判斷題：（共12分，每小題24分）１.√； 2.√； 3. ； 4.； 5.； 6.； 7.； 8.； 9.； 10.； 11.； 12.三、簡答題：（共24分）1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望。” “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”我再也受不了了?！备赣H開始讀詩。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。她高興得再次擁抱了我。（）12.“要想給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，所以教師應(yīng)在各方面超過學(xué)生，才能為人之師。（），但應(yīng)加強終結(jié)性評價。（）檢字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。（）、（）。()3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量不少于300萬字。（）。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。我簡直急不可耐了?！皩Σ黄?，我自己會判斷的。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓