小學語文教學論1(存儲版)
【正文】 是言情，都是異常分明的。將書弄得珠光寶氣，將書變成硬殼蟲，將書制作得和玩具服裝一樣，對于孩子是不適合的，就是拿起來讀都不方便，孩子的小手拿都拿不動，而將書只當成了書柜里的擺設(shè)。這類書或許也有極個別不錯的，可以少量的讓孩子看一看。如今的書評水分大了去了，真是魚龍混珠，況且還有不少是拿了人家的銀子的書托兒寫下為了促銷的書評。針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。如果有其他好的方式也可以。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景?！彼?，我畫了枝葉繁茂的大樹。師：畫得太美了。首先要讀正確，讀準字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序?qū)懙模坏谌?，邊讀邊想，從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會到的美麗景色讀出來。小溪清涼、透明，我在讀的時候眼前仿佛出現(xiàn)了一條清澈的小溪。：你們想聽聽老師是怎么體會春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）生為師鼓掌。學生讀得十分陶醉。冬季，“西北風呼呼地刮過樹梢。大自然如此奇妙，在不同的季節(jié)里“呈”給我們不同的“禮物”，只要你用心去領(lǐng)悟，還會感受到更多大自然的神奇之處。但不能忽視社會需求和學生接受水平。 北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 （）。12.“發(fā)現(xiàn)學習”是由當代著名心理學家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學語文教學中的應(yīng)用要點。在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。 ，小學語文教材識字量最大的是（）。 （）。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫。顯然，通過畫面來理解“蒼翠”就不難了。于是，我把我想象到的和眼前出現(xiàn)的一幅畫面加上自己喜愛的感情讀了出來。我來試一試?！蔽易x出了春天充滿生機，對春天贊美的感情。體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生真正動起來，形成主動、互動的熱烈氛圍。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里。（幾位學生展示作品）師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。我用當小導(dǎo)游的方式學習。于是，對孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。讓孩子從小就要漸漸地懂得，讀書的苦與樂是相輔相成的，從本質(zhì)上講，讀書的樂趣在于讀書的艱苦之中。讓孩子從小對媒體的宣傳持一種懷疑的態(tài)度，比一味地盲目相信要有益。況且這些時效性的東西很容易讓孩子的心不那么單純，而容易隨著流行時髦轉(zhuǎn)，破壞了孩子讀書的天籟情境。不讓孩子上當受騙是一方面，更重要的是不讓孩子從小養(yǎng)成崇尚浮華的壞毛病。立足育人的高度，在作文教學中開展綜合實踐活動，讓習作的過程成為學生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才得以成功，才是新《課標》所倡導(dǎo)的作文綜合之間活動情感的激發(fā)——作文綜合實踐活動成功的關(guān)鍵。讓學生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風。對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認識，而習作干癟，更無真情實感了。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，進而達到作文育人這一目的呢？如何利用這個得天獨厚的優(yōu)勢呢？“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。提高學生的學習意愿并非難事，教師要有計劃地、科學地教育自己的學生，不能只是命令學生“用功!用功!”要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關(guān)愛對學生進行教育，以促進其學習能力的提高?！薄澳愕耐赖某煽兡敲春?，你怎么這樣差!”強硬指責對學生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學生產(chǎn)生自卑感，喪失學習意愿?？梢姡姓J學生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學生學習意愿的秘訣。”“謝謝你!”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。如：“你怎么不向班長學學。對此，可多開展學生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。為農(nóng)村的小學生提供了取之不盡的作文素材。同學在大自然的懷抱
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