小學(xué)語文教學(xué)論1(存儲(chǔ)版)
【正文】 是言情，都是異常分明的。將書弄得珠光寶氣，將書變成硬殼蟲，將書制作得和玩具服裝一樣，對(duì)于孩子是不適合的，就是拿起來讀都不方便，孩子的小手拿都拿不動(dòng)，而將書只當(dāng)成了書柜里的擺設(shè)。這類書或許也有極個(gè)別不錯(cuò)的，可以少量的讓孩子看一看。如今的書評(píng)水分大了去了，真是魚龍混珠，況且還有不少是拿了人家的銀子的書托兒寫下為了促銷的書評(píng)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。如果有其他好的方式也可以。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。”所以，我畫了枝葉繁茂的大樹。師：畫得太美了。首先要讀正確，讀準(zhǔn)字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序?qū)懙?；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會(huì)到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會(huì)到的美麗景色讀出來。小溪清涼、透明，我在讀的時(shí)候眼前仿佛出現(xiàn)了一條清澈的小溪。：你們想聽聽老師是怎么體會(huì)春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）生為師鼓掌。學(xué)生讀得十分陶醉。冬季，“西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。大自然如此奇妙，在不同的季節(jié)里“呈”給我們不同的“禮物”，只要你用心去領(lǐng)悟，還會(huì)感受到更多大自然的神奇之處。但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 （）。12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。 ，小學(xué)語文教材識(shí)字量最大的是（）。 （）。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫。顯然，通過畫面來理解“蒼翠”就不難了。于是，我把我想象到的和眼前出現(xiàn)的一幅畫面加上自己喜愛的感情讀了出來。我來試一試?！蔽易x出了春天充滿生機(jī)，對(duì)春天贊美的感情。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，形成主動(dòng)、互動(dòng)的熱烈氛圍。因?yàn)檎n文中說“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。（幾位學(xué)生展示作品）師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。我用當(dāng)小導(dǎo)游的方式學(xué)習(xí)。于是，對(duì)孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會(huì)到這個(gè)季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。讓孩子從小就要漸漸地懂得，讀書的苦與樂是相輔相成的，從本質(zhì)上講，讀書的樂趣在于讀書的艱苦之中。讓孩子從小對(duì)媒體的宣傳持一種懷疑的態(tài)度，比一味地盲目相信要有益。況且這些時(shí)效性的東西很容易讓孩子的心不那么單純，而容易隨著流行時(shí)髦轉(zhuǎn)，破壞了孩子讀書的天籟情境。不讓孩子上當(dāng)受騙是一方面，更重要的是不讓孩子從小養(yǎng)成崇尚浮華的壞毛病。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合之間活動(dòng)情感的激發(fā)——作文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感了。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢？“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，教師要有計(jì)劃地、科學(xué)地教育自己的學(xué)生，不能只是命令學(xué)生“用功!用功!”要與孩子溝通，以正確的知識(shí)、技巧和關(guān)愛對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高?！薄澳愕耐赖某煽兡敲春?，你怎么這樣差!”強(qiáng)硬指責(zé)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有很大的影響，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿?？梢姡姓J(rèn)學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣?！薄爸x謝你!”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。如：“你怎么不向班長學(xué)學(xué)。對(duì)此，可多開展學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。同學(xué)在大自然的懷抱
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