小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 小學(xué)語(yǔ)文／教學(xué)設(shè)計(jì)概述》）利用農(nóng)村語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試之后，我對(duì)這句話的理解更為深刻：學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)視野沒(méi)有能夠“跳出作文來(lái)教學(xué)作文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說(shuō)：“小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。也有一些教師在作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生去看一看，去做一做，然后讓學(xué)生擬稿，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時(shí)，沒(méi)有及時(shí)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒(méi)有得以凸顯、豐滿(mǎn)，所獲得的信息沒(méi)有得到梳理而混亂、主次不清，更沒(méi)有刻上清晰的情感之??！因而出現(xiàn)：所寫(xiě)之物在眼前，卻言之無(wú)物；眼前之事雖感人，卻言之無(wú)情之類(lèi)的似怪而不怪的現(xiàn)象！情感的激發(fā)在作文教學(xué)中有多重要呢？“一個(gè)字跳入行間，那是心理活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：??，繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)如今的書(shū)很多，且魚(yú)龍混雜，而孩子的時(shí)間是有限的，大多時(shí)間和精力要投入學(xué)校學(xué)習(xí)中，為孩子選擇有用又有益的書(shū)來(lái)讀，是很很重要的事情。讀書(shū)本是一件樸素的事，不是去赴宴或去舞場(chǎng)，還要講究化裝。即使有好些是專(zhuān)門(mén)辦給孩子看的雜志，一般也不看。三戒作文輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)。四戒媒體上鼓吹宣傳的書(shū)。讓孩子從小知道市場(chǎng)上吆喝得響的并不是好的，比一聽(tīng)見(jiàn)鑼鼓點(diǎn)兒響就以為好戲開(kāi)場(chǎng)要有益。孩子偶爾翻翻，無(wú)礙大局，要是真的迷戀上去，不是好事。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)《綱要》指出：要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。一、自由選擇學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺四季不同的美景的。能用語(yǔ)言表達(dá)美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游；喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來(lái)；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。下面是學(xué)生交流匯報(bào)的課堂實(shí)錄片斷。（生帶小紅旗上臺(tái)。：還有喜歡夏季的同學(xué)嗎？你們的學(xué)習(xí)方法有什么不同？生B：我也喜歡夏季。因?yàn)檎n文中說(shuō)“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。我覺(jué)得課文中描寫(xiě)的野花非常美?！彼晕耶?huà)的森林是模模糊糊的。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。二、以讀為本，注重情感朗讀過(guò)程的指導(dǎo)朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過(guò)程，而且教學(xué)體現(xiàn)了讀的層次性。：請(qǐng)用“讀一讀，演一演”方法的同學(xué)，大膽地來(lái)展示自己吧！（十位學(xué)生朗讀、表演）自我評(píng)價(jià)朗讀，互評(píng)。生H：我也讀得好。嘩啦嘩啦的，可以說(shuō)非常動(dòng)聽(tīng)。（帶動(dòng)作）師：大家也學(xué)著他，帶上動(dòng)作把小鹿的活潑可愛(ài)朗讀出來(lái)吧。小溪也蘇醒了，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。相信大家能比我體會(huì)得更好，自己試試吧！（學(xué)生自由讀→指名讀→配樂(lè)齊讀。如“秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。看了課件，再來(lái)用語(yǔ)言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺(jué)?！痹谡n件中，學(xué)生聽(tīng)到了風(fēng)聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。師：今天，我們一起去觀賞了小興安嶺四季的美麗景色，同學(xué)們學(xué)得很有滋味，讀得也非常有激情。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。7.（）版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類(lèi)；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類(lèi)型的課文。，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。（）。 15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。
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