【正文】 香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺。第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研，歸納提升?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情境教學(xué)法?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)。一個(gè)月后,就是可取食的桂花鹵。】 接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。【問題1，問題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語言，積累語言。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。（1）喜歡桂花 比較（2——4）搖桂花 香飄十里 浸（5——6）母親愛家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語。）、都是”這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。）:“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對(duì)這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕?。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入——夢(mèng)——甜——我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩句）(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。收藏好的桂花可以，可以，過年時(shí)還可以。難怪作者每到這時(shí)，——（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）古詩詞交流正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？（學(xué)生交流）師：聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的要求、教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義?！耙越滩亩▽W(xué)法，由學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們：教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年時(shí)代，走進(jìn)作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。反復(fù)品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。]四、說板書。讓學(xué)生賞讀自己認(rèn)為最美的段落，師配樂。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。1．我——搖花樂。（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。二、說教法、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先 然后，再。”(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個(gè)消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。三、介紹文體知識(shí)，文本特色。指名讀“左右”一詞。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況?！蔽?、說課時(shí)按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。朗讀體會(huì)法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來的快樂。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語?！?讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。這一段還通過后兩句來寫明什么時(shí)候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會(huì)明白。作者在采用比較時(shí)，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時(shí)的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時(shí)間，而且教給了學(xué)生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是很重要的?！凯h(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的喜愛之情。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)。在朗讀完后，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛桂花？”學(xué)生答出：是因?yàn)楣鸹ㄏ恪ｋS后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。篇四：《桂花雨》說課稿 《桂花雨》說課稿各位評(píng)委老師大家好?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。）篇三：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿(一)教材分析：《桂花雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第二單元中的一篇課文。（評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜??）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。b、注意這句話后面的“！”，體會(huì)作者心情的急切。” 誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。你覺得此時(shí)作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花?！ㄌ疲┩?維桂子月中落，天香云外飄。學(xué)法: 素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。我將從以下幾個(gè)方面展開我的說課。交流的要點(diǎn)：1）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。第二步：精讀感悟，自主探究學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)4自然段。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研，歸納提升。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。首先說教材。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。出示一組有關(guān)桂花的古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象?！凯h(huán)節(jié)3：研讀賞析第一自然段新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。臺(tái)風(fēng)外圍環(huán)流的強(qiáng)風(fēng)，把屬于臺(tái)風(fēng)的垂直云系結(jié)構(gòu)吹離了原來的位置，才會(huì)形成云腳長(zhǎng)毛的狀態(tài)。良好的開端是成功的一半。（簡(jiǎn)單交流即可）【此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的喜愛之情?！?環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時(shí)間，而且教給了學(xué)生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是很重要的。作者在采用比較時(shí)，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時(shí)的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。這一段還通過后兩句來寫明什么時(shí)候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會(huì)明白。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。【讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“135”高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示主題。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)這一部分時(shí)我先問學(xué)生：作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？ 緊接著讓學(xué)生比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、