【正文】 葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。不過這節(jié)課還是有遺憾的，就是桂花離我們東北的小朋友生活實際太遠，因此學生體會不到作者對童年搖花樂的那份真摯感情！讀課文時，有的同學還是感情不到位！也許是老師渲染得還不到位吧？《桂花雨》這篇課文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。教學中要引導學生好好體會。好美的夢，好甜的夢，入——夢——甜——我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。第二課時一、復習導入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時候，我最喜歡桂花。）、都是”這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。n lǔ笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。首先指名讀有關的句子。教學生是為了不教，注重了學習習慣的培養(yǎng)?！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學生是學習的主體”?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。質(zhì)疑探究法。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容?！墩Z文課程標準》為依據(jù)，擬定本課時的教學目標如下：有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。我讓學生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。理解母親話中的含義，是教學的難點。在朗讀完后，讓學生議一議：“作者為什么愛桂花？”學生答出：是因為桂花香。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。第二篇：《桂花雨》說課稿《桂花雨》說課稿各位評委老師大家好。()亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。教學中教師引領學生們理解“香飄十里、浸、十幾家”等詞語，學生們在這樣積極主動的狀態(tài)下去感受桂花香氣的迷人，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而把桂花的美給讀出來了?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。第一自然段 ：喜歡桂花 第二至四自然段：搖花樂第五至六自然段：母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨” 【新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。云腳長毛：臺風節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」。過渡：在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進她的童年生活吧。背景音樂選用《閑情聽茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。第一篇：《桂花雨》說課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時說課設計各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《桂花雨》（板書：課題，作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情境教學法?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學。教師簡介作者琦君以及她的一些作品及特點。一個月后,就是可取食的桂花鹵?！拷酉聛?，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。【問題1，問題2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時教者首先讓孩子們直接去感受語言，積累語言。廣寒香一點，吹得滿山開。（1）喜歡桂花比較（2——4）搖桂花香飄十里浸（5——6）母親愛家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。、流利、有感情的朗讀課文。基于這點，開課之初，我首先設問本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學習奠定情感基礎。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。三、教學目標語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。你知道課文講了一件什么事嗎？這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）【設計意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上，我啟發(fā)學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。c體會搖桂花的快樂。過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。六、說教學程序第一課時:一、激趣導入：同學們，大家看ppt上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）zhuō cuō t225。（1）、促思：從詞的結(jié)構上來說，“左”和“右”組成的這個詞兩者構成什么關系？（反義關系）（2）、能不能說幾個類似的有反義關系的詞？（開關、晝夜、生死、沒有??）指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀——全家人會怎樣地揀桂花？（強調(diào)筆畫“橫折鉤”，并讓學生書空。四、課堂練習寫習字冊上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):抄寫本課生字詞，并組詞搜集一些關于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。（學生自讀感悟）組織討論交流:（學生自由交流以下內(nèi)容，引導學生抓住關鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。”師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。文章語言清新，情感豐富而真摯。本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，這是我上這節(jié)課時最想達到的目的，這節(jié)課基本達到。于是我接著讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：認識2個生字。圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“135”高效課堂的教學模式，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入，揭示主題。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學習。在教學這一部分時我先問學生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？ 緊接著讓學生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。教師以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀，訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。（簡單交流即可）【此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。臺風外圍環(huán)流的強風，把屬于臺風的垂直云系結(jié)構吹離了原來的位置，才會形成云腳長毛的狀態(tài)?！?環(huán)節(jié)3：研讀賞析第一自然段新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。出示一組有關桂花的古詩詞。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。一、說教材《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領悟其特點，體驗“我”兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。三、說教學重難點:重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。因此在叫教學中，我著重對學生進行以下學習方法的指導:質(zhì)疑探究法:學起于思，思源于疑?！ㄌ疲╉n 愈那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾是呀，同學們都很喜歡桂花。學生做動作。齊讀第三排詞語。）是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂”）(3)提示：同學們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？(比如：過生日、過年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。這桂花雨多香啊！(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計學生會說出：搖出父親的詩句。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶??）依次出示圖片，學生欣賞圖片?？墒悄赣H常說——相機出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。我將從教材、教法學法、教學過程和教學板書這四方面來闡述。（三）教學重點、難點：為了更好地完成教學目標，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。（二）精讀感受“搖花樂”。]（二）精讀感悟“搖花樂”[ “搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。用溫柔親切的語氣讀出母親對桂花愛惜喜愛之情。他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。整節(jié)課的教學過程中，教師作為學生學習的伙伴，在學生“學困”時，給予他們必要的適當?shù)狞c撥，讓學生參與活動，參與學習，體會活動的樂趣，更體會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識的樂趣！以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！