【正文】 其中的道理，就能夠較好地掌握該儀器的用途。（五），訓練發(fā)散思維以增強實驗設計能力，提高信息遷移水平實驗方案的設計往往有許多途徑。必要時，可課后讓學生到實驗室再練習。課堂教學中如何既復習了基礎知識，又能提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？關鍵是吸引學生參加到課堂復習中來。5，對比歸納 延伸拓展對一些易混淆的實驗將其進行對比。為此：①要求學生課上寫，寫步驟、寫現象、寫結論；②通過作業(yè)發(fā)現典型錯誤，加大點評力度，讓學生來評錯在哪里；③教師做總結。在化工生產中，除要考慮生產流程、原料用量、價格，同時還要考慮反應所需的條件，以及對設備的要求；實驗制備中，要考慮實驗室所能提供的條件，在以可行性為前提的條件下，選擇最佳制備方案。在復習過程中充分利用投影、錄像特別是電子計算機技術，將以黑板和文字教材為媒體的教學過程轉化成以音、像、影、視等多種媒體組成的教學過程，再現實驗裝置、實驗過程和現象，使復習過程更加直觀、生動和快捷。動力煤主要包括：褐煤，長焰煤，不黏煤，弱黏煤，貧煤，無煙煤。：在弱電解質溶液中，加入含有相同離子的強電解質時，可使弱電解質的電離度降低，這種現象叫做同離子效應。膠體的脫穩(wěn)：投加帶高價反粒子的電解質，投加帶相反電荷的膠體，投加少量的高分子聚合物。：1吸附，電性中和作用2吸附架橋作用3網捕過濾作用影響混凝效果因素：pH,混凝投加量，水溫。離子交換裝置：固定床，連續(xù)床。循環(huán)水系統(tǒng)微生物懸浮物的控制：1）懸浮物含量高時，進行混凝沉淀處理；旁流過濾處理2）微生物控制常采用殺生劑。200570攝氏度之間，內層Fe3O4,外層Fe2O3，仍具有保護作用，570攝氏度以上，三層，最外Fe2O3，中Fe3O4，內FeO，FeO機構疏松，保護性差。：犧牲陽極的陰極保護法，外加電法。2）脫鋅腐蝕，選擇合適的管材，維持冷卻水的流速，加入緩蝕阻垢劑，進行FeSO4造膜處理。：潤滑油餾分的制取，餾分油的精制，電力用油的調合。：必須有不相容的兩種液體；兩種混合液體中應有乳化劑的存在；要有形成乳化液的能量如循環(huán)流動，攪拌等。：絕緣，冷卻，散熱。4）濾油器。：1）沖灰系統(tǒng)廢水處理（懸浮物、pH超標）。：選用高效率的除塵器，加高排放煙囪。：SO2:濕式石灰石——石膏法，噴霧干燥法。3）鍋爐化學清洗和停爐保護排放的廢水。2）添加除銹劑。微量：庫侖法和氣象色譜法。：結構凝固，黏溫凝固。，烷烴，環(huán)烷烴，芳香烴，固體烴以及非烴類化合物。2）腐蝕疲勞防止：保證蒸汽純度，改善汽輪機振動頻率，做好停機保護。例如：鐵素體強度低，塑性韌性好；奧氏體塑性好，性軟；滲碳體硬度高，脆性；珠光體是滲碳體和鐵素體的混合物。2鋼鐵水蒸氣腐蝕過程。凝汽器銅管內的防垢處理：對補充水中成垢雜質凈化，對循環(huán)水制調整，添加阻垢劑等。普通過濾器的運行步驟：過濾，反洗，正洗。水處理的作用：提高蒸汽品質，緩解熱力設備的腐蝕。膠體的三種特征電位：膠核表面處的電位（熱力學電位）。堿度，酸度和pH值。：使各種煤具有可比性分類：收到基準，空氣干燥基準，干燥基準，干燥無灰基準。）（指一步完成的簡單反應）的反應速度與各反應物計量系數為指數的濃度乘積成正比，也叫質量作用定律。難以獲得理想的教學效果。針對學生對化學實驗方案的設計常感到困難，進行這部分專題復習時，可精選源自教材的幾個實驗，如 Al(OH)硫酸亞鐵銨和乙酸乙酯的制備，中和滴定，從海帶中提取碘，植物體中某些元素的檢驗等。究其原因：學生認為只要懂了就行，對書寫不重視，犯了動腦不動手的毛病。特別是在學生對實驗基礎比較熟悉的情況下，重點突出的講評有利于調動學生的注意力，提高講評效果。化學實驗理應是化學教師的一大法寶，用好實驗一是有利于加深學生對化學知識的理解，二是可吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，三是有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能。1，重做實驗，發(fā)揮實驗的特殊優(yōu)勢，突破重點和難點有些儀器的使用、實驗操作，學生遺忘了，通過直觀實驗的刺激，可加深學生的印象，強化記憶。（四），重視儀器裝置功能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進，就可以實現儀器裝置功能的拓展。小的變化往往會改變最終的結論，利用實驗過程中的變化的多樣性，要求學生根據當前情況對正?；虿徽５默F象作出分析，是實驗考查高層次的表現，有助于考查學生分析問題、解決問題的能力，特別是對一些開放性的試題，更是有一點研究性的意義，這樣的試題往往分值較大，因此在復習過程中對這種實驗中因果關系要引起足夠的重視。（3）重現實驗安全。可見關于氣體的制備、性質的實驗內容既是中學化學實驗的重點，又是高考實驗命題的熱點?；瘜W實驗的基本操作是提高實驗能力的必備的基礎，它也是保證順利完成實驗的前提，沒有熟練的、準確的、規(guī)范的基本操作，要做好實驗甚至是解答好一道實驗題都是不可能的。實驗過程中現象的觀察，要求能獨立地、系統(tǒng)地和有條不紊地進行化學實驗現象觀察，客觀地、完整地和規(guī)范地記錄實驗過程、條件、現象和結果。12，能對實驗現象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律。4，知道物質分離和提純的常用方法，能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握基操作技能。三，化學實驗的內容：（一）必修內容中：1，體驗科學研究過程，學習運用以實驗為基礎的實驗驗證方法。讓我們求雜質的量，而不是反應物的量。如沉淀、氣體、固體等。（2）要搞明白問題的來龍去脈，分析透徹后才開始做題。實驗探究題目前中考的此類題型一般是以下幾個步驟：（1）提出問題（2）猜想（3）查閱資料（4）實驗探究（5）分析結論（6）改進反思這幾個步驟是緊密相聯系的，一般問題出在（4）實驗探究（5）分析結論（6）改進反思中，這里涉及的問題有化學方程式、化學式、實驗現象、分析實驗結論等。澄清概念才能準確判斷。水分子由氫氧元素組成（）⑵注意相對性有些問題是有相對性的，如：最外層電子數相同，化學性質相似，這是對的。中和反應是復分解反應的一種不是基本反應類型要注意。⑵鑒別：與檢驗極為相似，但一般為二種或二種以上物質，檢驗方法一般只有一種，而鑒別方法可以有多種。”這一學說對化學學科的發(fā)展起到了巨大的作用。在向上裝置倒入水前開關均為關閉狀態(tài)。A． B． C．（臭氧）D． 下列說法正確的是（）。還可以鼓勵基礎好的學生自行命題，解題，以調動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?？梢园磫卧R梳理，也可以按知識塊梳理。同行們只要能圍繞以學生為主體來開展變式不離質的研究性教學，其效果遠比教師個人的獨角戲收益要多。同學之間存在競爭，總希望自己出的題目別人不會解答，這樣就有一種成就感。教師不能憑借自己對學生的表面認識，認為學生某方面知識不懂而在課堂上大勢炒作，讓全班同學吃“大鍋飯”，因為在復習教學中，教師的起點往往是立足于中等或中等偏下的學生群體中，這對成績較好和成績較差的學生來說，學習沒有積極性，復習效率等于零；另一方面要加強學生之間的合作交流，體現課堂教學的民主性。同行們可能會發(fā)現，這種傳統(tǒng)接受教學模式下的課堂教學氣氛非常沉悶，學生學習興趣不高，課堂復習效率很低。第一篇：化學復習中如何優(yōu)化以生為本設計“化學反應速率教學的思考化學復習中如何優(yōu)化“以學生為主體以生為本 提高化學試卷的講評效率 初中化學中考復習過程中,教師要將學生放在復習課堂的主體地位,以生為本,根據學生化學能力制定復習策略。上述復習模式實質上就是廣大教師所熟悉的“凱洛夫教學模式”，不可否認，它對中國化學教學的影響是根深帝固的。課堂復習教學中要真正體現針對性強和時效性好，一方面要注重學生的個體差異，讓每個學生都能得到自己應有的提高。課堂氣氛很輕松，但又很緊張。當然，上述教學方式僅僅是一種模式，滲透到現實的課堂教學，它有很大的靈活性和多變性，但不管怎樣變，模式中都強調學生的主體作用。在教師的指導下，要求學生梳理上冊課本知識內容。教師要精選二份綜合試題進行模擬考試及時發(fā)現問題，通過教師講評解決發(fā)現的問題。在0℃常壓下，向密閉容器M中充入一定量的氮氣，而后升高溫度（不超過3000℃，壓強不變），若該密閉容器的體積增大了一倍，則M內分子變化的示意圖合理的是（）1下列反應中，不屬于分解反應的是（）。A、B是兩個連通并帶有刻度的玻璃管（上端是帶開關的尖嘴管），C為連接在A、B中間的長頸漏斗，A、B下端是與直流電源相連的兩個電極。人們所實現的變化只能把結合在一起的原子分開或將原子重新組合起來。檢驗二氧化碳，只能用澄清石灰水。⑵區(qū)別四種基本反應類型一定要從定義出發(fā)，不能憑主觀臆測。水由氫、氧元素組成（√）一個水分子由一個氫原子和一個氧原子構成（√）。⑶在判斷物質的種類時要注意一定要從概念出發(fā)，不要憑感覺和以往的經驗。三有計算內容的，要從最簡單的選項入手，如數原子個數的，如該項對了，就不用看其它的了，可節(jié)省時間。細節(jié)指點：（1）不能忽視關鍵詞語；如過量、少量、適量、一定量，等是不一樣的，在有些探究題中是非常重要的，如向硫酸銅中加入鐵粉，鐵粉的量是要特別考慮的。做題中注意的問題（1）一般是根據化學方程式進行計算，一定要注意必須用純凈物參與計算。如讓我們求質量分數而不是質量。二，高考化學實驗要求化學高考對實驗能力作了如下界定：用正確的化學實驗基本操作，完成規(guī)定的“學生實驗”的能力；觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力；初步處理實驗過程中有關安全問題的能力；能識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力；根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。3，樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的