小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計劃精選五篇(存儲版)
【正文】 是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實際生活中去，并要求學(xué)生按照實際情況問答。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴展的研究《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。調(diào)查問卷法在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。生活是學(xué)生的生活，小學(xué)英語教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。對實驗班級和非實驗班級的學(xué)生人數(shù)、性格、成績，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實驗做參考，也便于調(diào)控和排除實驗中的無關(guān)因素。邀請市、區(qū)教育專家進行評估驗收第五篇：小學(xué)英語課題研究計劃小學(xué)英語課題研究計劃高廟王第一小學(xué) 陳惠萍一、課題名稱運用英語歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力二、研究的目的“元學(xué)習(xí)能力”的內(nèi)涵,探索培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的切實路徑。認知培養(yǎng)途徑: 認知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識記的方法、運用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。三四年級段初學(xué)英語的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),五六年級段學(xué)生側(cè)重記憶、思維能力及自評力、調(diào)控力的培養(yǎng)。一個寫繪作品,是用口頭語言,繪畫語言,文字語言共同完成的一個“故事”?！?教學(xué)中,注重學(xué)生單詞識記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)。★ 開展每期一次的英語歌謠比賽,主要參賽對象為三、六年級?！?開設(shè)晨頌課,主要利用早自習(xí),努力保證活動的時間。(1)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實施★ 在教學(xué)內(nèi)容中增加一些符合學(xué)生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當穿插引入?！苯?jīng)由晨頌,讓孩子領(lǐng)略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗美,并獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。最終達到要學(xué)的目的。主要從以下幾個方面進行培養(yǎng): 非認知能力培養(yǎng)途徑:以歌謠引路,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,達到樂學(xué)的目的。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設(shè)計最終的成果展示形式。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容 學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認識許多老師。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。”我們現(xiàn)在所采用的英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。課題組理論學(xué)習(xí)。課題組開展課題系列研究活動，組織落實成員寫體會，撰寫教學(xué)論文，并于研討會上進行相互學(xué)習(xí)和討論，把理論運用到實際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。 另外還有，課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容，協(xié)助，青年老師參加學(xué)校英語教學(xué)匯報課課。教研組成員應(yīng)努力要提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高英語水平，盡可能多的與同行們交流探討?！?在六年級開設(shè)以英語兒童課程為主要特點的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實踐?！?每堂課前開設(shè)“課前三分鐘”欄目,由學(xué)生自發(fā)表演歌謠、對話、歌曲等?！咀x寫繪】讀寫繪的核心是“讀”,讀大量優(yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??寫繪則是讀的延伸。學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只能在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)來培養(yǎng),并且,不同年級不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、平時聽讀英語習(xí)慣等。C、定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流和研討，及時總結(jié)經(jīng)驗，交流方法，互相學(xué)習(xí)。在日常生活用品、家具等上面貼上英語標簽；收看英語頻道；利用復(fù)讀機練習(xí)挺立和口語。美國著名教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知模擬鞏固反復(fù)，最后達到學(xué)會交際的目標。從社會國際化的趨勢來看，英語教育是學(xué)生通向可能生活的中介，因而，英語教育應(yīng)該首先成為一種生活化的教育。二、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義：A、通過本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與外語緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語，掌握英語，運用英語，從而豐富英語文化素養(yǎng)。隨著改革的推進，一類基于學(xué)生的自主探究和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學(xué)方式在引起教育界廣泛的關(guān)注，并越來越得到社會的普遍認同。所要解決的主要問題（1）英語教學(xué)是一門實踐課，教師要加強對學(xué)生策略的指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。三、課題研究設(shè)計報告課題界定與研究依據(jù)著名教育家陶行知先生曾提
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