放下“身段”,低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色(存儲(chǔ)版)
【正文】 時(shí)開展溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任時(shí)時(shí)刻刻就在他們身邊，給他們以無形的約束和鼓勵(lì)。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們年輕班主任值得研究的問題。四、調(diào)整心態(tài)——多反省誰都會(huì)做錯(cuò)事，班主任也不例外。一旦有了一顆平常心，我們對學(xué)生更多的是理解，而不是埋怨。明朝著名戲劇家湯顯祖，在一天中午時(shí)，他的妻子到書房去請他吃飯，到處尋找不到人，后來在一間堆柴的屋里找到了他，卻見他獨(dú)自一個(gè)人用衣袖拭著眼淚失聲地哭泣著。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。其次，明確本職工作職責(zé)與需要。不要因?yàn)槭滦《粸?，許多看似雜務(wù)，但背后又有許多深層的意義?？傮w來說，做為新進(jìn)大學(xué)生，要能經(jīng)得起考驗(yàn)，受得了委屈，扛得住辛苦。作為長期生產(chǎn)核電堆內(nèi)構(gòu)件和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)備的公司，其蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。主動(dòng)攬活干，主動(dòng)搶著干，才能獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。作為大學(xué)生我們肯定有自己的優(yōu)勢，但是尺有所短，寸有所長，更何況是剛?cè)霃S還沒有經(jīng)驗(yàn)。我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。就是說飾演者要把劇中人物的喜怒哀樂變成自己的喜怒哀樂，這樣才能把戲演好。其實(shí)靜下心來想班級里面存在問題是必然的，當(dāng)問題出來的時(shí)候，我們應(yīng)該冷靜地處理問題，用我們的智慧啟迪學(xué)生，讓他們吃一塹，長一智，以后不再犯類似的錯(cuò)誤，但做到這一點(diǎn)有一個(gè)前提：必須要有一顆平常心。老師有時(shí)不妨充當(dāng)一下家長的角色：比如，學(xué)生鞋帶散了，提醒他系一下，別摔跤了；天冷了，要提醒學(xué)生多穿衣服；天熱了，要提醒學(xué)生多喝水；頭發(fā)長了，要提醒學(xué)生剃一剃；生病了，及時(shí)詢問情況，為他們買藥送醫(yī)；學(xué)生放假出去玩提醒他們注意交通安全等。我認(rèn)為新的班主任都要走過這樣一段辛苦的歲月，一步一個(gè)腳印，雖不能做到事必躬親，但必須做到事必過問，扎實(shí)實(shí)施。這個(gè)時(shí)候，我們年輕的班主任就要做到“三勤”：即腳勤、嘴勤、眼勤，落實(shí)到位就要死盯并且盯死，因?yàn)槲覀儧]有老班主任們對事情豐富的預(yù)見性，過分相信學(xué)生就會(huì)在很多問題上造成隱患。而作為班主任的角色出現(xiàn)時(shí)，我們的角色定位則應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和心理上的咨詢者。每一年都會(huì)有很多的新老師走上班主任崗位，成為一個(gè)新班主任既是對自己的一種挑戰(zhàn)，又代表著學(xué)校的未來，能夠成為一個(gè)新班主任可以說是學(xué)校給你下的賭注，而這個(gè)賭注是只許成功的。第二篇：放下身段放下身段，不言自高了解自己，認(rèn)識(shí)自我，有助于發(fā)揮特長，但也不能墨守成規(guī)，一成不變。我班上的學(xué)生是認(rèn)可我的，家長是認(rèn)同我的，班上的各種大、小集體、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)也證明了班集體構(gòu)建的成功。孩子們最大的興趣是 2上網(wǎng)，而我一開始是網(wǎng)盲。所以，我孩子們在我“脆弱”的時(shí)候就成為我的“避風(fēng)港”、“保護(hù)傘”。因?yàn)椤芭笥选币馕吨降?，教師能以朋友的身份跟學(xué)生交往，學(xué)生的心理會(huì)比較放松，他們有什么事才敢跟你說，你了解掌握學(xué)生的情況才能更全面和真實(shí)，對你有針對性地教育他有著很大的幫助。身為班主任，就是一個(gè)班的“頭”，所以威信是必不可少的。但是試想一下，身為青春期的孩子誰又能真正的以一個(gè)“平等”的身份向“嚴(yán)父” “慈母”抑或是“圣人”敞開心胸呢。班主任，首先是一個(gè)老師，所以你必須要有老師的威嚴(yán)，然后班主任又可以是一個(gè)班的保姆，所以又必須有自己的溫柔的一面，是學(xué)生們的朋友、大哥哥、大姐姐。三尺講臺(tái)，一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，通過多重角色撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天。最終，覺得在現(xiàn)在這個(gè)提倡自我的時(shí)代，身為班主任，已經(jīng)不能把自己放的高高在上，凌駕一切。在教學(xué)工作中，隨著我的教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我漸漸地脫下那層圣潔的光環(huán)，我開始學(xué)習(xí)做一個(gè)普通人，做一個(gè)“有缺點(diǎn)”的“凡人”，做一個(gè)和學(xué)生“共同成長”的人。而且，一個(gè)班一定要有能做主的人，那就是班主任。在我的班上，我從不避諱讓學(xué)生看到我“脆弱”的一面。第
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