【正文】 ，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學(xué)生的思維能力。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。四、說教法：本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。（2）標(biāo)出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。首先范讀。（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。小結(jié)：（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感?！逗商猎律肥且黄浅＝?jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。六、說過程第一課時（一）導(dǎo)入新課欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫中景”和“文中景”（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）（3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷（四）速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。第一課時教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析46段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。）力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的39。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。）（二）感知學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。三、說學(xué)習(xí)方法新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。、難點課文四、五、六三段的賞析。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。（六）小結(jié)（七）布置作業(yè)作者是通過什么樣的景來表述這種情？畫一幅《荷塘月色圖》第二課時（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。五、說準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。布置作業(yè)提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。③層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。本文語言樸素、典雅、充滿詩意。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。自讀后回答明確。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。知識目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。 3。（五）拓展遷移語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個小結(jié)，總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊隊獐和麂（jǐ）。你能理解他的心情嗎？同樣是白色恐怖下，魯迅會說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。再次請學(xué)生起來朗讀四五段，這次是請學(xué)生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。（2）第二步，抽學(xué)生起來朗讀。（導(dǎo)出本課主題）王國維在《人間詞話》中說——“一切景語 皆 情語”。這就足夠了。授課中我始終貫穿了“朗讀”。制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:①、知識與能力：學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力②、過程與方法：在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析?！敖滩氖莻€例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。⑴語言美本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。知識目標(biāo)：學(xué)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。落實知識目標(biāo)⑵（五）小結(jié)（六）總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。（四）、檢查預(yù)習(xí)情況⒈交流作者生平、寫作背景等資料；⒉討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽?。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？線索即是這樣一種情緒。同時點出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。月光與荷塘融合在一起。標(biāo)出自然段的序號。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。進入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。能力目標(biāo)：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力。新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。讓學(xué)生用幾句話來描繪景物，借景抒情。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夜游?！卑鍟骸坝^荷塘得寧靜”之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感。從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。層探究作者的匠心：①抓住靜與動的結(jié)合，把荷塘寫“活”。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。第二，通過多媒體聽讀、朗讀，感知作品。1．誦讀法。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。2．課文特點及地位《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。三、探究討論《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。、難點《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計原理第一課時一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？教師明確教學(xué)目標(biāo)釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。仿寫對聯(lián)問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。2．設(shè)疑討論法。四、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程擬定2課時。（二）課文分析遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會景物的美。物靜而情動。解決什么是通感，明確通感的定義和用法。問學(xué)生是否同意自己的觀點，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對比。附板書：出家門不寧靜得寧靜觀荷塘（三）、解釋文中的疑難問題①朱自清面對白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？提示：個人的顧慮和羈絆，個人的兩面性。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個人與社會間的現(xiàn)實矛盾上，其實《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。五、課時：擬定兩課時。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。此段即是寫荷塘又是寫月色。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。六、布置作業(yè)：熟讀課文，體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，教學(xué)時要加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。六、說過程第一課時（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)⑴，落實能力目標(biāo)⑴、⑶?！逗商猎律氛f課稿5一、