【正文】 和諧，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情?！保ǘ唧w分析，主要采用設(shè)疑討論法。正因?yàn)檫@種苦悶，所以作者想出來(lái)尋找寧?kù)o，暫時(shí)逃避一下。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o、失寧?kù)o，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。板書(shū)：借景抒情情景交融（四）、探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇寫(xiě)景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來(lái)寫(xiě)一個(gè)“景”體現(xiàn)自己的“情”。（五）、布置作業(yè)五、自我評(píng)析：對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)模谡n過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問(wèn)題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。能夠判斷什么是通感。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。二、釋題，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文。三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：課文主要在哪幾段寫(xiě)荷塘和月色的。作者哪幾方面來(lái)寫(xiě)的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。第六段：主要寫(xiě)荷塘周?chē)臉?shù)。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。第三段：寫(xiě)作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。結(jié)尾照應(yīng)前文。也是全文的基調(diào)。高中第一冊(cè)的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。我個(gè)人認(rèn)為課文只是借鑒的范例，因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。由此我個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。四、說(shuō)課時(shí)依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：⑴第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情；⑵第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧五、說(shuō)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)⑵，同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。第二課時(shí)（一）出示目標(biāo)（二）引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。落實(shí)德育目標(biāo)。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入（2分鐘）擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。）朗讀訓(xùn)練（8分）課前預(yù)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的39。③通感：明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。⑵畫(huà)面美語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。課后練學(xué)以致用，運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。學(xué)生是學(xué)的主體，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn)；難點(diǎn)要在這解決；教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。（出示課件）作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）第一課時(shí)主要突出“荷塘月色”的特點(diǎn)。本部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是鑒賞散文的意境美，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中通過(guò)“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者所蘊(yùn)含的情感，在“讀”中品味語(yǔ)言之妙，從而主動(dòng)探究本文的魅力所在。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法③、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣(二)、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己的朗讀來(lái)走近文本。可見(jiàn)作者在克制自己，努力讓自己專(zhuān)注于眼前的景色，無(wú)論是看荷葉還是荷花都是那么精工細(xì)描。六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)?；▋洪_(kāi)放是寫(xiě)什么？寫(xiě)景。（板書(shū)）（三）、誦讀四五段，感知畫(huà)面美。放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)（3）教師適時(shí)的范讀一部分。程翔老師認(rèn)為“讀書(shū)要有一種生命的投入”（4）再次動(dòng)情朗讀。（五）、誦讀品味，領(lǐng)悟動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法。作者對(duì)眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會(huì)借景抒情）荷塘的一動(dòng)一靜與作者的情感有何關(guān)系？（師板書(shū)） 荷塘——?jiǎng)討B(tài)美——追求自由月色——靜態(tài)美——暫獲平靜，陶醉其中↓ ↓一切景語(yǔ) 皆 情語(yǔ)（六）、走近作者，體會(huì)作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂(yōu)愁假如你是六個(gè)孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，經(jīng)歷了四一二反革命政變，看到瘋狂屠殺共產(chǎn)黨和進(jìn)步革命青年，你會(huì)參加共產(chǎn)黨？可是那時(shí)共產(chǎn)黨的力量很小，隨時(shí)都可能被殺?！彼恼Z(yǔ)言象投槍?zhuān)筘笆祝瑫r(shí)時(shí)體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。（七）、學(xué)以致用，活用鑒賞方法品讀賞析第四五自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法分析兩個(gè)寫(xiě)景片段。喧雜雜鳥(niǎo)聲多，靜悄悄人事靡。無(wú)論什么性格的人，都可以寫(xiě)出感人至深的景。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。作者本來(lái)是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開(kāi)始賞景了，隨風(fēng)飄來(lái)的荷香，使作者好像聽(tīng)到了遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達(dá)到了一種無(wú)我之境。一、說(shuō) 教 材《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中概括為一句話(huà)：由表及里，循序漸進(jìn)。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。講解。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書(shū)嗎？分組討論派代表板書(shū)， 完成后看課件彌不足。（四）欣賞體味是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧?kù)o美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語(yǔ)氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。文章引用《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的39。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見(jiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié)。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂(lè)。五、小結(jié)過(guò)去教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得累，教師教得更累，究其原因，就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委！《荷塘月色》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材：《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語(yǔ)言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線(xiàn)索；第二課時(shí)是揣摩語(yǔ)言，品味語(yǔ)言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘，所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。（2）作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。而描寫(xiě)月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書(shū)解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給以鼓勵(lì)。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從45段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。其次賞析45段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。品味語(yǔ)言借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美，品味文章的語(yǔ)言。（1）比喻和擬人例如：①第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。（3）動(dòng)詞和疊詞的使用小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力疊詞運(yùn)用的效果：①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；②增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；③深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。至此第一課時(shí)便結(jié)束。討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？談體會(huì)明確問(wèn)題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。這種作業(yè)類(lèi)型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自己的分析思考形成比較縝密的思維。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。二、說(shuō)教法散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。三、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景）準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。（四）分小組討論，限時(shí)作答設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)?！逗商猎律氛f(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。）（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。四、教具的使用收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)擬定兩課時(shí)。）在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書(shū)課題。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。，整體感知課文內(nèi)容（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流