【正文】 具體為：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)。二、說教學(xué)目標知識與能力目標 ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點。分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。至此第一學(xué)時結(jié)束。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。3。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3。（五）拓展遷移語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1。 3。最后，我把本次課的教學(xué)思路進行小結(jié)。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。因此，其重要性不言而喻。知識目標：本文構(gòu)思巧妙。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因?！苯處煈?yīng)用恰當?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異?！泵鑼懙氖呛苫ǎf到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。自讀后回答明確。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。本文語言樸素、典雅、充滿詩意。青霧浮起在荷塘里。③層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（2）通感的運用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。（課件展示）討論以下三個問題討論一：回想46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。布置作業(yè)提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。（2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。五、說準備培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的.：創(chuàng)設(shè)情境在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。（六）小結(jié)（七）布置作業(yè)作者是通過什么樣的景來表述這種情？畫一幅《荷塘月色圖》第二課時（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。（六）作業(yè)課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。、難點課文四、五、六三段的賞析。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。三、說學(xué)習(xí)方法新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）（二）感知學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。（2）標出自然段的序號。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。）主導(dǎo)問題：（A）文。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。要求：（1）標出自己讀得不準字音。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。）力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的39。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。第一課時教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析46段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。）（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標如下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。這是一篇寫景抒情的散文。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫中景”和“文中景”（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）（3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。六、說過程第一課時（一）導(dǎo)入新課欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。四、說課時依照目標分為兩課時。（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽??！逗商猎律肥且黄浅＝?jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。小結(jié)：（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美?！保ň唷逗I仲夏夜》）又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多————遠將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？學(xué)生討論回答，老師補充：寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點綴微開著的裊娜（輕盈多姿）風打著朵的羞澀（嬌怯不語）形象過如明珠潔白處如星星綠葉白花色彩如美人纖塵不染動態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動課文第5小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）（1）正面：以流水作比（2）通過霧：薄薄的青霧（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。首先范讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。四、說教法：本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。三、說重點、難點：：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。二、說教學(xué)目標：德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。這次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標倡導(dǎo)的理念來做。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學(xué)生的思維能力。 2。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，展開討論。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美。2。聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽?