【正文】 感覺(jué)快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒(méi)有了。（四）學(xué)生自悟，談想象。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。（1）這生命顏色為何如此獨(dú)特？（高寒和缺水鍛鑄）理解：鍛鑄（2）眾所周知，柳樹(shù)生長(zhǎng)在溫潤(rùn)潮濕的江南，而這棵樹(shù)又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）補(bǔ)全課題：青海高原一株柳。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。（１）教師配樂(lè)范讀６－７段，想象你看到了柳樹(shù)面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)？（２）出示情景提示：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫??刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰??北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)??一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來(lái)??你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫面，寫下來(lái)。齊誦詩(shī)歌：青海高原一株柳指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹(shù)，神奇在它身處逆境卻這般——（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼——（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有——（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。附板書：青海高原一株柳擎天一樹(shù)綠，高大、粗壯、蒼綠自成數(shù)度春?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。板書設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣??有水和生命存在差異處水沒(méi)能留住生命生存？（謎）《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。學(xué)習(xí)第三段。（通宵，整夜）比較：他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。（8）引讀：所以，“他??時(shí)間??可是他??“看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段。（我的災(zāi)難深重的祖國(guó)呀，整整18年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著你，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長(zhǎng)眠于你的懷抱??）引讀第6自然段。五、總結(jié)課文，朗讀全文。當(dāng)時(shí)他才39歲。（至死不忘祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。同桌互背，指名背。朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。（6）交流。（5）朗讀全段，體會(huì)師生之間真摯深厚的情感。埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙來(lái)為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。讀了課文第一段，你知道了什么？（板書：把我的心臟帶回祖國(guó)不得不離開(kāi)肖邦波蘭）指名讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用?！?003年3月??分析??證實(shí)??”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對(duì)比反襯，板書：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）師：如果青海高原上的這株柳樹(shù)移植到江南，會(huì)怎樣？（一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹(shù)，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。（２）這怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！小結(jié)：正是這株柳，一株在平原上再普通不過(guò)的柳樹(shù)，居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠(chéng)服、望而生畏？這是為什么？（三）感動(dòng)于一株柳。 ，配樂(lè)自讀感受，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。出示文字：第五自然段指名讀。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（一）作者是從哪幾方面來(lái)介紹海市蜃樓的？作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng)、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。從側(cè)面說(shuō)明了海市蜃樓的美麗與神奇。課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。課件出示：課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。（三）提問(wèn)：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，積分學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。二、說(shuō)教法：新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。說(shuō)說(shuō)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】７尊嚴(yán)大叔：送食物先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下《尊嚴(yán)》說(shuō)課材料付廷杰大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。談?wù)勛约河惺裁词斋@提出自己有什么疑問(wèn)三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語(yǔ)理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。５、有感情地朗讀課文。愛(ài)》這本小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢的幫助。（4）讀了《簡(jiǎn)勃朗特“詩(shī)意的生平寫照”，是一部具有自傳色彩的作品。愛(ài)》，轟動(dòng)文壇。愛(ài)》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如，講解“長(zhǎng)江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。教師命題，各組代表?yè)尨鸹蚍纸M必答，如果有不會(huì)的問(wèn)題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。（1)一條龍式。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事