【正文】 關(guān)的詩，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！（二）、觀察圖畫，揭示課題：看圖說話。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）教學(xué)生字。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。（六）、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”：認(rèn)識(shí)田字格。五、作業(yè)布置：熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子后面有一個(gè)字）。借助插圖背誦課文。讀一讀，說一說，連一連。教學(xué)資源：教師教學(xué)用書、備課手冊(cè)等。復(fù)習(xí)了《識(shí)字4 》的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“ 今天，我們又要來學(xué)習(xí)和《識(shí)字4 》同類的形聲字。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“ 三點(diǎn)水” ，小“ 青” 說：“ 三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“ 三點(diǎn)水” 說：“ 好呀。鞏固所學(xué)的字詞。一、出兒歌。三、分析字形，練習(xí)書寫。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致非常高，編的39。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、公平競爭的良好品質(zhì)。（二）合作探究、掌握技能階段引導(dǎo)學(xué)生把繩子做成“石頭”做拋接練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生做出多種拋接練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)身體的協(xié)調(diào)配合；挖掘自身的創(chuàng)造力；提高自我表現(xiàn)的能力；通過探究、自主練習(xí)初步學(xué)會(huì)側(cè)身投擲的技術(shù)。說說自己的收獲和需要努力的地方，說說別人的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。（1）同桌討論（2）指名說一說排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）兩端的物體相同（板書）（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1?！抨?duì)游戲。第四部分：總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律今天，我們通過自己找一找，看一看，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律，同學(xué)們表現(xiàn)得。（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？①比一比，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”）師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現(xiàn)在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。（板書：兩端物體）蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）數(shù)數(shù)各有多少個(gè)？（師板書）總結(jié)規(guī)律。通過觀察、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。（四）穩(wěn)定情緒、放松心情階段隨音樂師身同做表情歌舞。表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于超越他們。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的肢體充分活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生樂于參加體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)勇于展示自我。飛來飛去____________ 蚊蟲。評(píng)價(jià)的語言要豐富多樣， 在評(píng)價(jià)過程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。認(rèn)讀生字詞。同時(shí)，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“ 青” ?！?對(duì)于這個(gè)謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：樂于傾聽、仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫好鉛筆字。講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？（二）、指導(dǎo)背誦課文：全班齊讀課文兩遍。我會(huì)用。（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。（3）男女生競賽讀。人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。（四）、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。四、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。（生自由說）讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報(bào)感受）預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩的味道。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄。師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長得像？（生匯報(bào)，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感?設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。但體會(huì)情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。詩歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩歌都有它自己的一些特性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點(diǎn)。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問題擲地有聲，重重地砸在我心里。設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。誰還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來。我為他們感到驕傲。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。指名讀齊讀這3個(gè)詞語是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語？反饋交流“與日逐走”①找句子，讀句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快）②你從哪些詞語體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）③指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀。通過創(chuàng)設(shè)情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生生在一個(gè)個(gè)情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)，直至有效的語言輸出。陰離子在陽極上的放電順序（失e）S2IBrClOHNO3SO42(等含氧酸根離子)F(SO32/MnO4OH)⑷電極方程式書寫：（以惰性電極電解氯化銅為例）陰極： Cu2＋＋2e－=Cu（還原反應(yīng)）陽極： 2Cl－2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）總電極方程：CuCl2=Cl2↑+Cu學(xué)生練習(xí)請(qǐng)寫出用惰性電極電解下列電解質(zhì)溶液時(shí)的電極方程及總方程：電解鹽酸溶液電解硫酸溶液電解氯化鈉溶液電解硫酸銅溶液（師生總結(jié)）電解水型陰極：4H+ + 4e－ === 2H2↑陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑+ 2H2O 總反應(yīng)：2H2O 2H2↑ + O2↑電解電解質(zhì)型陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑ 總反應(yīng)：HCl= H2↑ + Cl2↑（3）放氫生堿型陰極：2H+ + 2e－ === H2↑ 陽極：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑總反應(yīng)：2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（4）放氧生酸型陰極：2Cu2+ + 4e－ === 2Cu 陽極：4OH－ － 4e－ === O2↑ + 2H2O 總反應(yīng)：2CuSO4 + 2H2O 2Cu + O2↑+ 2H2SO4（小結(jié)）一、電解原理電解：將_______通過電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)物質(zhì),、陽極：與電源_____極相連，發(fā)生_________反應(yīng)。御用多媒體視頻教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并觀看視頻中的故事，學(xué)生自己總結(jié)本課的主題。同學(xué)們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個(gè)角色，你們同意不？現(xiàn)在先部告訴你，待會(huì)你就知道了。匯報(bào)識(shí)字方法并組詞。帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、有目的性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、孝敬父母的優(yōu)秀品德。（懂事、孝順）。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，詞語寶寶之后，咱讀課文是不是就容易了很多呢，現(xiàn)在齊讀課文，思考課前問題。這些生字寶寶可真調(diào)皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對(duì)調(diào)了位置之后，你們還能認(rèn)識(shí)他們么，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?。浚ǜ遥?，那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。二、新授（一）初讀課文，了解課文大意。再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。三、借助資料補(bǔ)充，體會(huì)作者情感。理解“古今中外的母親都是一樣的!”四、回應(yīng)全文——升華情感2001年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。（高興的不得了、沮喪）為什么會(huì)有這樣的變化？當(dāng)他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因?yàn)閺拇艘院笤僖惨姴坏侥赣H了嗎？還想到了什么？補(bǔ)充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。作者就是通過一個(gè)個(gè)片段，借助日記、散文摘抄的語段，表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國的思念。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。教學(xué)反思：導(dǎo)入應(yīng)該先從面導(dǎo)到面積，這樣更全面；12大于6，沒有強(qiáng)調(diào)同一單位，格大格小問題，要讓孩子自己動(dòng)手比一比；從面積的對(duì)比到1分米概念的導(dǎo)入有些生硬，不夠圓滑；練習(xí)的位置應(yīng)該調(diào)整一下與前面這樣就銜接緊密了；面積的守恒問題缺少強(qiáng)調(diào)。量一量。（同一個(gè)物體上面的面也是有大有小的）學(xué)生說開始喊停，老師手指畫區(qū)域（學(xué)生有封閉圖形的意識(shí)）區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。面積單位和相應(yīng)的長度單位間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步建立面積概念，形成常用面積單位的表象。（關(guān)注物體的表面通過比較感知物體的大?。煟嚎蠢蠋熓掷镞@個(gè)盒子有幾個(gè)面？ 生：6個(gè)師：咱們數(shù)著數(shù)著就數(shù)出了面積。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單位產(chǎn)生的需要。五、板書面積畫圖比大小圖片比大小導(dǎo)入邊長為1分米的正方形面積為1平方分米。憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。北京大學(xué)教授，他精通12國語言，他博古通今，被稱為“學(xué)界泰斗”。（2）這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片斷嗎？（3）課文中哪些內(nèi)容給你留下較深的印象？你能用簡單的一兩句話說一說嗎？把你印象深刻的內(nèi)容說給同桌聽一聽。為什么我會(huì)“食不下咽，寢不安席”？聯(lián)系上下文說說。（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？說說與母親在一起的日子。出示日記讀日記，作者看到了什么？房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。朗讀體會(huì)。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞和句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和眷戀。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼