【正文】 五篇：《數(shù)軸》教學(xué)反思《數(shù)軸》教學(xué)反思數(shù)軸是學(xué)習(xí)絕對(duì)值和平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立其對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系，它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。（3）正方向用箭頭表示，一般是從左到右。學(xué)生動(dòng)手畫，解決實(shí)際的問題。若有時(shí)間再給學(xué)生一定拓展思維的空間，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探究能力。在本節(jié)的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。根據(jù)一些學(xué)生的操作，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)：數(shù)軸的三要素缺一不可，（2）要畫直線。（3）在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問題的意識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)問題提出解決的辦法，并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況，做出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。我又想，如果先放手讓學(xué)生自己畫，然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸（特別是有錯(cuò)誤的）展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學(xué)資源。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中注重?cái)?shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想，以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的，由此可見這一課時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)軸概念的重要性。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標(biāo)志著中國正在走向世界橋梁強(qiáng)國之列。有了這樣動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生對(duì)數(shù)軸的形成有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。（3）0176。⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二篇：數(shù)軸 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思數(shù)軸一、教材分析：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固數(shù)軸的概念小結(jié)：什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸？如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)？（1）數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長度。畫數(shù)軸師生行為：師生共同歸納畫數(shù)軸的步驟，要求學(xué)生獨(dú)立畫出數(shù)軸，并互相交流，老師巡堂并參與交流使學(xué)生弄清如何畫數(shù)軸。溫度計(jì)，找出它們之間的共同之處。學(xué)法指導(dǎo)為了達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的目的，本節(jié)課采用學(xué)生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)思考（1）通過觀察與思考，建立數(shù)軸的概念。第一篇：2數(shù)軸教學(xué)設(shè)計(jì)與反思廉莊鄉(xiāng)中學(xué) 于得國一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。理解任何有理數(shù)在數(shù)軸上都有唯一的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地掌握數(shù)軸的概念，并通過練習(xí)，使學(xué)生更好地理解數(shù)軸概念，從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：考慮東西向馬路上一些樹、電線桿與汽車站的相對(duì)位置關(guān)系，既要考慮距離，又要考慮方向，從而需要用正負(fù)數(shù)描述。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，交流和反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸的三要素。（五）鞏固數(shù)軸的概念課堂練習(xí)：課本第10頁的練習(xí)2題師生行為：學(xué)生練習(xí)，老師巡堂、指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。C 用15 表示。單位長度的長短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。先在屏幕上出示一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)引出一條射線，在射線上等距離地標(biāo)上數(shù)，使之成為一條數(shù)射線，接著把數(shù)射線向另一方向延伸，就成了一條數(shù)軸。在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)與形的結(jié)合教學(xué)，在最后設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時(shí)居世界斜拉橋跨度之首，現(xiàn)名列第三。篇二：《數(shù)軸》教學(xué)反思教學(xué)反思 數(shù)軸“數(shù)軸”這堂課在教學(xué)的引入部分，我主要是通過復(fù)習(xí)提問的方式，呈現(xiàn)建立數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)．?dāng)?shù)軸要溝通有理數(shù)（數(shù)）與直線（形）之間的聯(lián)系，這涉及兩個(gè)知識(shí)．“直線”作為原始概念沒有提問，但出現(xiàn)在引例的位置關(guān)系圖中或溫度計(jì)中．“有理數(shù)”進(jìn)行了提問，一方面是上節(jié)課的自然復(fù)習(xí)，另方面是本節(jié)課的有意鋪墊．這里還特別作補(bǔ)充，整數(shù)分為正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)，以備后面將“有理數(shù)對(duì)應(yīng)到直線上”使用．為了建立數(shù)軸的概念，本節(jié)課我提供了兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)：其一是日常生活中的“數(shù)軸”實(shí)物——溫度計(jì)；其二是數(shù)學(xué)中非形式化的“數(shù)軸”知識(shí)——位置關(guān)系圖．它們都是通過復(fù)習(xí)有理數(shù)而自然地提出來的．這些生活實(shí)物與數(shù)學(xué)實(shí)例的共同特點(diǎn)是：①具有數(shù)軸的必要因素與必要形式．這主要是指具有引入數(shù)軸時(shí)要提煉的數(shù)軸的結(jié)構(gòu)．引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)