【正文】 設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源于生活的，是對生活現(xiàn)象的理性認識。六、拓展活動師：關于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究內(nèi)容，記得要和同學們分享你的收獲啊！設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞?！蛾P雎》每句四字，兩兩停頓。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。古語有云：詩言情，詩言志。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感?？梢宰寣W生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。③換詞法。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內(nèi)容引向深入。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。教學重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。教學用具：多媒體課件。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》。)環(huán)節(jié)二：賞與評(完成目標二“品出美”)小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據(jù)。(設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標三“悟出情”)你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內(nèi)心世界課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來附：《社戲》預習提綱教學設計與反思7【教學目標】會寫“乞”等四個生字?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。師小結：看來同學們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達人們美好的心愿，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》。師：這個“乞”字和那個字長得像？（生匯報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。過渡：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍色的天空）指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字，書寫時注意寫得上寬下窄。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩。師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩的味道。（指名背、男女生背）拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報感受）預設一：熱鬧的畫面。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解。（生自由說）讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。板書設計：2乞巧渡幸福！穿教學反思：《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教學設計與反思8第一課時一、教學目標：復習鞏固漢語拼音。四、教學過程：（一）、復習導入：復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？結合具體實例，引導學生理解“里”。（四）、自讀課文，學習生字：學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。（五）、朗讀感悟：把課文讀得正確、流利。（3）男女生競賽讀。（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。（1）變序抽取字卡，學生自由讀。教師相機貼上數(shù)字卡。我會用。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？（二）、指導背誦課文：全班齊讀課文兩遍。（三）、指導書寫“二、三”：觀察課本中田字格里的字。講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片七、課后反思：教學設計與反思9教學目標：學會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。養(yǎng)成教育訓練點：樂于傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。教學過程：第一課時一、激趣，導入?！?對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” ?！?（板書：清潔） 通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規(guī)律。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。認讀生字詞。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間， 并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。四、鞏固練習，加深認識。飛來飛去____________ 蚊蟲。插圖藝術化地展現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，幫助了學生理解兒歌。教學目標學生樂于參加體育運動，在運動勇于展示自我。情感態(tài)度：積極參與，友好合作，心情愉快；難點：勇于表現(xiàn)，合作互助。設計意圖：使學生的肢體充分活動。引導學生通過觀察、交流、總結出側(cè)身投擲的動作要領：側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。表揚優(yōu)秀學生，鼓勵其他學生勇于超越他們。學生總結比賽結果，表揚優(yōu)秀，鼓勵落后的。（四）穩(wěn)定情緒、放松心情階段隨音樂師身同做表情歌舞。師生再見。通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力。第一部分：初步感知規(guī)律（2分鐘）出示圖，你能猜猜接下來老師會放什么嗎？你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎么想的？同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔著一個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。（板書：兩端物體）蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）數(shù)數(shù)各有多少個？（師板書）總結規(guī)律。先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？①比一比，這兩題有什么不同？（重點突出“圓形”、“一周”、“一邊”）師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現(xiàn)在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，兩種物體的數(shù)量是相同的。第四部分：總結評價，延伸規(guī)律今天，我們通過自己找一找，看一看，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律，同學們表現(xiàn)得。（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1?！抨犛螒颉Ｈ绻績擅娌势熘g放一盆花，一共要放多少盆花？（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。（1）同桌討論（2）指名說一說排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）兩端的物體相同（板書）（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。誰愿意和同學們一起分享你的發(fā)現(xiàn)？（學生說時，教師板書）你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結束。教學重點：引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。教學目標：讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。說說自己的收獲和需要努力的地方，說說別人的優(yōu)點。培養(yǎng)遵守公平競爭的習慣。設計意圖：體會身體的協(xié)調(diào)配合；挖掘自身的創(chuàng)造力；提高自我表現(xiàn)的能力；通過探究、自主練習初步學會側(cè)身投擲的技術。引導學生小組練習，互相指導。（二）合作探究、掌握技能階段引導學生把繩子做成“石頭”做拋接練習，鼓勵學生做出多種拋接練習。導入反應練習的游戲“天、地、球”。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、勇于創(chuàng)新、遵守紀律、公平競爭的良好品質(zhì)。同時游戲中蘊涵著的激勵競爭，對培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公平競爭的良好品質(zhì)具有積極的作用。特別是放手讓學生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致非常高，編的39。第1 題：找朋友（連線）qing qing qing qing jing晴 情 清 請 蜻 睛第2 題：按課文填空：天氣_____________ ，池水_____________ 。三、分析字形，練習書寫。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）二、誦讀兒歌。一、出兒歌。三、布置作業(yè)。鞏固所學的字詞。這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 說：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 說：“ 好呀。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。復習了《識字4 》的謎語后，教師可直接導入新課：“ 今天，我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字。興趣是最好的老師。教學資源：教師教學用書、備課手冊等。誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。讀一讀，說一說，連一連。學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。借助插圖背誦課文。黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？（2）全班交流。出示插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫不寫）。三、教學難點：初步感受課文的意境。五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認12個生字。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。（六）、認識田字格，指導書寫“一”：認識田字格。把課文讀得有感情、有韻律。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）教學生字。圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧?。ǘ⒂^察圖畫，揭示課題：看圖說話。二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。在教學中注意充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。（指名背、同桌背、男女生比賽背）1師小結：乞巧節(jié)是中華民族