我的伯父魯迅先生(評(píng)課稿)(存儲(chǔ)版)
【正文】 生：魯迅為了一個(gè)車(chē)夫在北風(fēng)怒號(hào)的條件下跪了很長(zhǎng)時(shí)間。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過(guò)程。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺(jué)形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子?！本衽惆槟阋簧某砷L(zhǎng)。分別是“和周曄談?wù)撟x書(shū)”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”。所以，學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解并不容易。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過(guò)周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒(méi)有自己，有的只是勞苦大眾，他牽掛的全中國(guó)人民，關(guān)心的是國(guó)家的命運(yùn)。在鏈接《有的人》這首詩(shī)時(shí)使用課件，讓學(xué)生讀起來(lái)更方便。課后把《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。四、說(shuō)教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說(shuō)“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛(ài)戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對(duì)魯迅人格的品讀做好了鋪墊?！倍?、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生雖然以前曾閱讀過(guò)以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)作文，積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是比較大?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙显隰斞赶壬攀谰胖苣陼r(shí)寫(xiě)的一篇回憶伯父的紀(jì)念性文章。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。在寒冷的條件下要完成這些動(dòng)作，肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間。師：你覺(jué)得半跪著有什么感覺(jué)？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。）師：你能說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)為什么震動(dòng)你的心靈嗎？生：我覺(jué)得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車(chē)夫，具有助人為樂(lè)的精神。其次是課前預(yù)設(shè)與課堂生成考慮欠充分。三、三維目標(biāo)，同步推進(jìn)在這節(jié)課中，劉老師不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還十分重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感教育，兼顧能力訓(xùn)練?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，盧教師在教學(xué)中發(fā)揮了課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。”揭開(kāi)作者靈魂深處的傷痛，喚起學(xué)生情感上的共鳴。如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。學(xué)生學(xué)習(xí)新生詞語(yǔ)沒(méi)有壓力，把自己如何理解詞語(yǔ)的意思大膽地與大家共同分享學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)氣氛濃厚而又熱烈。說(shuō)碰壁：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”救車(chē)夫：抓住第18自然段中的動(dòng)作描寫(xiě)，浸透了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情，確實(shí)是“俯首甘為孺子?！?。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這一段，課文里一連出現(xiàn)了許多個(gè)動(dòng)詞，盧老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“半跪”一詞，然后再指導(dǎo)學(xué)生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)：跪出了憐愛(ài)、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛(ài)”。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和
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