小學(xué)語文五年級教案——月光曲探究——開啟智慧之門的金鑰匙(2)(存儲版)
【正文】 歸于平靜，音樂又恢復(fù)了寧靜、舒緩這一活動方式的設(shè)計，尊重了學(xué)生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。接著，進(jìn)一步探究在這件事中，貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式：兩人扮演兄妹倆進(jìn)行對話，其余扮演貝多芬；當(dāng)貝多芬聽完對話后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化，與組內(nèi)同學(xué)交流感受?！ W(xué)生的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個自主的積極主動的建構(gòu)過程。這一情感經(jīng)歷便激起了他的絲絲情愫，撥動了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！ √骄窟@一問題，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后交流匯報，檢測自主學(xué)習(xí)情況，讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情?！ ∫弧⑻骄俊对鹿馇芬魳沸伞 ∈紫?，教師以范讀課文導(dǎo)入，對本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個基調(diào)，同時營造了一種意境與氛圍；學(xué)生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內(nèi)容的那段文字?！ W(xué)生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創(chuàng)新的過程；課堂學(xué)習(xí)的收獲，也不僅包括認(rèn)知方面的，還應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)
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