【正文】 平時成績很好，但考試時發(fā)揮不出來，這個問題可通過加強訓練來解決。第三，從考試目標來看，在《空間與圖形》這一知識領域中，降低了幾何證明的要求，而增加了《尺規(guī)作圖》、《視圖與投影》、《圖形與變換》等需要動手操作的內容，以此考查學生綜合運用知識的能力。本題要求學生根據(jù)函數(shù)圖像對數(shù)據(jù)作出分析與計算，主要考查的數(shù)學知識是函數(shù)的相關知識，比如待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，圖像上點的橫、縱坐標的意義等。防止走偏(一)研讀《命題細則》，數(shù)學中考，會延續(xù)這幾年的命題思路，重視從整體上把握數(shù)學，靈活應用數(shù)學，重應用、重能力、重創(chuàng)新，實現(xiàn)和新課程標準的無痕跡的“軟對接”。近幾年杭州市數(shù)學中考試題非常重視對數(shù)學思想方法的考查，包括：數(shù)形結合思想、函數(shù)與方程思想、轉化思想、類比聯(lián)想類比歸納的思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想和換元法、配方法、待定系數(shù)法、消元法、降次法、參數(shù)法、構造法等。對其中那些反復出錯的問題可以考慮再做一遍，以絕后患。究其原因，有的學生把復習重心僅僅放在搜集各種資料，做大量模擬試題上，結果事倍功半。例如課外文言文的考查，是以課內文言文閱讀為基礎的，它是課內文言文學習的延伸和擴展，是課內知識在新的語言環(huán)境中的再現(xiàn)。如把自己平時做過的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類型題，進行重點突破。臨近中考，有些同學可能會產生一種焦慮心態(tài)，這個時候，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示：“工夫不負苦心人”“中考和平時的考試沒什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”等等，從而穩(wěn)定學情緒，增強信心。(4)確定答案：與“愿望”一詞搭配的宜為“懷抱”一詞。只要確定閱讀范圍，找準相關句子，進行一定的改造即可。(2)分析意境。解題過程分析：(1)分析材料，審清話題內涵。其余均來自課外。文言文閱讀《墨翁傳》，寫墨翁臨財不拘，潔身自好，鞭撻弄虛作假、追名逐利，贊賞潔身自好，講究道德品質。語文材料的特點是詞不離句，句不離篇，語境的暗示作用對成語運用、句子連貫、仿句寫作、虛詞理解等，都有積極的提示作用，可是有的同學卻往往忽略語境的提示，在答題時常常抓不住主要內容，出現(xiàn)偏題情況。二是表述不規(guī)范，應當注意閱讀表述的要求，如是要求 “分點概括”，還是要求“用原文闡述”；有的題型如觀點評述題，往往要求結合原文評述，可是這個要求卻往往被學生忽略；另外表述應盡量避免繁瑣，力求簡潔明了。教師應該成為你最有價值的合作伙伴，同學應該成為你最方便的合作伙伴，相互商討，有助于發(fā)現(xiàn)典型問題，對彼此的積累和掌握都有好處，信任和合作，將使你獲得雙贏的學習效果。第一輪：縱式復習即分冊復習。閱讀訓練(現(xiàn)代文閱讀與文言文閱讀)現(xiàn)代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，通過復習學生要提高認讀能力(對文字的感知認識和辨析能力)，理解能力(這是閱讀的核心)，質疑、遷移和創(chuàng)新能力。近幾年來，文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。二、復習安排三個階段：系統(tǒng)復習階段時值4月中旬，大多數(shù)的學校、同學已完成這一復習過程。第三輪：總復習即通過綜合訓練，查漏補缺，提高學生的應考能力。文言文閱讀在中考命題中除了取材課內的文言詞句外，還有故事性強、有一定啟發(fā)意義、難度適中的課外閱讀文段?；A知識及語言運用基礎知識及語言運用上的知識點多，考點也多，但只要復習到位是最有成效的。其實，只要考生在復習階段能夠突出重點，在模擬訓練中強化正確的審題意識，并注重發(fā)揮自身非智力因素的作用，是完全可以提高語文成績的。2.“少就是多”策略。，表述不夠規(guī)范。對這類題目的內容，該整理的整理，該歸類的歸類，親自動手，動手就是復習、鞏固的過程。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，都非常強調和突出人文精神，2005年中考現(xiàn)代文閱讀散文《井繩》，寫父親“打撈水中的月亮”的事，強調人要有美好的精神向往，要具有豐富的精神世界，從情感熏陶、思想啟迪、審美享受的角度命題。試題材料以課外為主，重在考查語文能力。寫作：注意審題立意試題分析：以“收獲”為話題，寫一篇話題作文。解題過程分析：(1)篩選關鍵語句。解題過程分析：(1)確定閱讀范圍。(2)理解詞語含義：“懷抱”意為“心中裝有”，“擁抱”意為“摟抱”。三、重視心理訓練。我們平時的語文復習，基本上是按照學校統(tǒng)一的復習計劃進行。經過訓練就會形成這種能力，在見到一道考題時就容易做到“第一反應迅速到位”，并且在解題過程中借助以往對應考點的解題思路來推知未知。語文現(xiàn)在訓練“審題能力”：拿到一道題，先思考它要考你什么，再思考你要答什么語文：每一道題都有“考查點”好的開頭是成功的關鍵，語文是中考的第一門學科，需要我們認真對待。編制錯題集深入糾錯，是被很多同學證明行之有效的復習方法。有的同學恰恰在這方面不注意，付出了慘重的代價。初三中考總復習時間緊、任務重，在短短的時間內，如何提高復習的效率和質量，是每位初三學生所關心的。分析：這是一道結合實際情境的函數(shù)閱讀題，聯(lián)系生活實際，強化數(shù)學的應用意識是新課標的最大改革之處，必然是中考的重點。數(shù)學新課標與原來義務教育時的教學大綱相比，更注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，強化數(shù)學的應用意識，今年的中考必然會加強這些方面的分量，需引起我們的重視。這樣既能加深對知識的理解，又學習到創(chuàng)造的策略和方法。(4)關注實際生活，重視課題學習。目前與新課程相適應的命題新特點主要有：(1)在數(shù)與代數(shù)式領域中，規(guī)律意識類試題將成為主流。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，使學生圓滿地完成小學數(shù)學學習的任務。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導過程表現(xiàn)得不太具體。四、分層教學，做好課后輔導工作做好課后輔導工作，注意分層教學。然后注意其解題思路上的本質區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎上，再努力提高答題的準確度，而達到這一目標，快捷的心算能力必不可少。靈活解題的能力。下面五種復習指導，希望對鄭州小升初的同學們有幫助。這種體驗，不把列方程與列算式截然對立，而是在共同的等量關系上顯現(xiàn)各自的特征。正確找到等量關系是解決問題的關鍵?？倧土暰幣诺挠嘘P百分數(shù)的實際問題，有求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，還有求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。四～六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學就是一種策略。第89頁第3題中，有的按運算順序計算，有的利用運算律簡便計算，教材給出了判斷、選擇的空間。第3題是應能進行的估算：估計三位數(shù)加、減法的結果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。第87頁“整理與反思”里復習四則運算的法則，先是加、減法，再是乘、除法。這有利于大家進一步理解小數(shù)與分數(shù)的關系，加深對小數(shù)性質的理解。第二篇：小學六年級數(shù)學總復習的復習方法小學六年級數(shù)學總復習的復習方法六年級數(shù)學總復習時間長、內容多，學生原有的知識水平參差不齊。學生能應用已有的知識經驗，提出不同的問題或補充不同的條件，選擇合理的方法解決問題，從而體驗到成功的喜悅。學生思維活躍，探究興趣濃厚。如在復習分數(shù)乘法應用題時設計這樣一組對比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”54練習應體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學生的需求，每個學生在原來基礎上有一定的提高。如讓學生看課題回憶關于百分數(shù)應用題我們已經學了什么？這是將前面所學舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。如在黑板上用粉筆板書“百分數(shù)的意義”，然后讓學生根據(jù)“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字數(shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字？從而由課題、由學生的計算引入百分數(shù)應用題的復習。課時練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。以課內為主?！叭齻€關注”：１、關注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點，也是復習重點２、關注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結合，精講精練３、關注聽課效率，強化師生互動 “四個提倡”：一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”？多問一個“為什么”？二要反對就題論題，提倡以點帶面，進行知識遷移；三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學科知識的運用能力和方法；四要反對盲目訓練，提倡針對性的訓練。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。是復習課的鮮明特征?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。二是針對性原則；復習必須突出重點，針對性強，注重實效。對復習課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復習課上成是單純的知識回憶課或新授課 2 形式。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數(shù)學能力，促進學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。其目的是溫顧知新、完善認知結構。一、什么是復習課？復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，以鞏固、梳理已學的知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型。缺乏對所選例題和拓展性習題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。在平時教學中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復習課，認為“不知道”如何上好復習課？對于復習課教學有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學期期末的考試，特別是六年級的下半學年，有半學期左右的時間是在復習，就只好一到復習就回歸過去的“題海戰(zhàn)術”。三是系統(tǒng)性原則；在復習過程中，必須對數(shù)學知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點?！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。單元復習是把平時相對孤立地進行教學的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質、算理、算法等進行歸類整理，溝通相關知識間的內在聯(lián)系，了解某些數(shù)學知識在實際中的初步應用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學生已有數(shù)學知識系統(tǒng)中去，使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。做一題，學一法，會一類，通一片。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。我們在上復習課時要善于搜集生活中學生感興趣的實例或故事情境激發(fā)學生學習的興趣，起到“一