【正文】 平時成績很好，但考試時發(fā)揮不出來，這個問題可通過加強訓(xùn)練來解決。第三，從考試目標(biāo)來看，在《空間與圖形》這一知識領(lǐng)域中，降低了幾何證明的要求，而增加了《尺規(guī)作圖》、《視圖與投影》、《圖形與變換》等需要動手操作的內(nèi)容，以此考查學(xué)生綜合運用知識的能力。本題要求學(xué)生根據(jù)函數(shù)圖像對數(shù)據(jù)作出分析與計算，主要考查的數(shù)學(xué)知識是函數(shù)的相關(guān)知識，比如待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，圖像上點的橫、縱坐標(biāo)的意義等。防止走偏(一)研讀《命題細則》，數(shù)學(xué)中考，會延續(xù)這幾年的命題思路，重視從整體上把握數(shù)學(xué)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，重應(yīng)用、重能力、重創(chuàng)新，實現(xiàn)和新課程標(biāo)準的無痕跡的“軟對接”。近幾年杭州市數(shù)學(xué)中考試題非常重視對數(shù)學(xué)思想方法的考查，包括：數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化思想、類比聯(lián)想類比歸納的思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想和換元法、配方法、待定系數(shù)法、消元法、降次法、參數(shù)法、構(gòu)造法等。對其中那些反復(fù)出錯的問題可以考慮再做一遍，以絕后患。究其原因，有的學(xué)生把復(fù)習(xí)重心僅僅放在搜集各種資料，做大量模擬試題上，結(jié)果事倍功半。例如課外文言文的考查，是以課內(nèi)文言文閱讀為基礎(chǔ)的，它是課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的延伸和擴展，是課內(nèi)知識在新的語言環(huán)境中的再現(xiàn)。如把自己平時做過的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類型題，進行重點突破。臨近中考，有些同學(xué)可能會產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，這個時候，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示：“工夫不負苦心人”“中考和平時的考試沒什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”等等，從而穩(wěn)定學(xué)情緒，增強信心。(4)確定答案：與“愿望”一詞搭配的宜為“懷抱”一詞。只要確定閱讀范圍，找準相關(guān)句子，進行一定的改造即可。(2)分析意境。解題過程分析：(1)分析材料，審清話題內(nèi)涵。其余均來自課外。文言文閱讀《墨翁傳》，寫墨翁臨財不拘，潔身自好，鞭撻弄虛作假、追名逐利，贊賞潔身自好，講究道德品質(zhì)。語文材料的特點是詞不離句，句不離篇，語境的暗示作用對成語運用、句子連貫、仿句寫作、虛詞理解等，都有積極的提示作用，可是有的同學(xué)卻往往忽略語境的提示，在答題時常常抓不住主要內(nèi)容，出現(xiàn)偏題情況。二是表述不規(guī)范，應(yīng)當(dāng)注意閱讀表述的要求，如是要求 “分點概括”，還是要求“用原文闡述”；有的題型如觀點評述題，往往要求結(jié)合原文評述，可是這個要求卻往往被學(xué)生忽略；另外表述應(yīng)盡量避免繁瑣，力求簡潔明了。教師應(yīng)該成為你最有價值的合作伙伴，同學(xué)應(yīng)該成為你最方便的合作伙伴，相互商討，有助于發(fā)現(xiàn)典型問題，對彼此的積累和掌握都有好處，信任和合作，將使你獲得雙贏的學(xué)習(xí)效果。第一輪：縱式復(fù)習(xí)即分冊復(fù)習(xí)。閱讀訓(xùn)練(現(xiàn)代文閱讀與文言文閱讀)現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)學(xué)生要提高認讀能力(對文字的感知認識和辨析能力)，理解能力(這是閱讀的核心)，質(zhì)疑、遷移和創(chuàng)新能力。近幾年來，文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。二、復(fù)習(xí)安排三個階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段時值4月中旬，大多數(shù)的學(xué)校、同學(xué)已完成這一復(fù)習(xí)過程。第三輪：總復(fù)習(xí)即通過綜合訓(xùn)練，查漏補缺，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。文言文閱讀在中考命題中除了取材課內(nèi)的文言詞句外，還有故事性強、有一定啟發(fā)意義、難度適中的課外閱讀文段?；A(chǔ)知識及語言運用基礎(chǔ)知識及語言運用上的知識點多，考點也多，但只要復(fù)習(xí)到位是最有成效的。其實，只要考生在復(fù)習(xí)階段能夠突出重點，在模擬訓(xùn)練中強化正確的審題意識，并注重發(fā)揮自身非智力因素的作用，是完全可以提高語文成績的。2.“少就是多”策略。，表述不夠規(guī)范。對這類題目的內(nèi)容，該整理的整理，該歸類的歸類，親自動手，動手就是復(fù)習(xí)、鞏固的過程。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，都非常強調(diào)和突出人文精神，2005年中考現(xiàn)代文閱讀散文《井繩》，寫父親“打撈水中的月亮”的事，強調(diào)人要有美好的精神向往，要具有豐富的精神世界，從情感熏陶、思想啟迪、審美享受的角度命題。試題材料以課外為主，重在考查語文能力。寫作：注意審題立意試題分析：以“收獲”為話題，寫一篇話題作文。解題過程分析：(1)篩選關(guān)鍵語句。解題過程分析：(1)確定閱讀范圍。(2)理解詞語含義：“懷抱”意為“心中裝有”，“擁抱”意為“摟抱”。三、重視心理訓(xùn)練。我們平時的語文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進行。經(jīng)過訓(xùn)練就會形成這種能力，在見到一道考題時就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題過程中借助以往對應(yīng)考點的解題思路來推知未知。語文現(xiàn)在訓(xùn)練“審題能力”：拿到一道題，先思考它要考你什么，再思考你要答什么語文：每一道題都有“考查點”好的開頭是成功的關(guān)鍵，語文是中考的第一門學(xué)科，需要我們認真對待。編制錯題集深入糾錯，是被很多同學(xué)證明行之有效的復(fù)習(xí)方法。有的同學(xué)恰恰在這方面不注意，付出了慘重的代價。初三中考總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，在短短的時間內(nèi)，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是每位初三學(xué)生所關(guān)心的。分析：這是一道結(jié)合實際情境的函數(shù)閱讀題，聯(lián)系生活實際，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識是新課標(biāo)的最大改革之處，必然是中考的重點。數(shù)學(xué)新課標(biāo)與原來義務(wù)教育時的教學(xué)大綱相比，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，今年的中考必然會加強這些方面的分量，需引起我們的重視。這樣既能加深對知識的理解，又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法。(4)關(guān)注實際生活，重視課題學(xué)習(xí)。目前與新課程相適應(yīng)的命題新特點主要有：(1)在數(shù)與代數(shù)式領(lǐng)域中，規(guī)律意識類試題將成為主流。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準確度，而達到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。靈活解題的能力。下面五種復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望對鄭州小升初的同學(xué)們有幫助。這種體驗，不把列方程與列算式截然對立，而是在共同的等量關(guān)系上顯現(xiàn)各自的特征。正確找到等量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵?？倧?fù)習(xí)編排的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，有求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，還有求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。四～六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學(xué)就是一種策略。第89頁第3題中，有的按運算順序計算，有的利用運算律簡便計算，教材給出了判斷、選擇的空間。第3題是應(yīng)能進行的估算：估計三位數(shù)加、減法的結(jié)果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。第87頁“整理與反思”里復(fù)習(xí)四則運算的法則，先是加、減法，再是乘、除法。這有利于大家進一步理解小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間長、內(nèi)容多，學(xué)生原有的知識水平參差不齊。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，提出不同的問題或補充不同的條件，選擇合理的方法解決問題，從而體驗到成功的喜悅。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。如在復(fù)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題時設(shè)計這樣一組對比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”54練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學(xué)生的需求，每個學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有一定的提高。如讓學(xué)生看課題回憶關(guān)于百分數(shù)應(yīng)用題我們已經(jīng)學(xué)了什么？這是將前面所學(xué)舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。如在黑板上用粉筆板書“百分數(shù)的意義”，然后讓學(xué)生根據(jù)“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字數(shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字？從而由課題、由學(xué)生的計算引入百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。課時練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。以課內(nèi)為主。“三個關(guān)注”：１、關(guān)注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點，也是復(fù)習(xí)重點２、關(guān)注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結(jié)合，精講精練３、關(guān)注聽課效率，強化師生互動 “四個提倡”：一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”？多問一個“為什么”？二要反對就題論題，提倡以點帶面，進行知識遷移；三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學(xué)科知識的運用能力和方法；四要反對盲目訓(xùn)練，提倡針對性的訓(xùn)練。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。二是針對性原則；復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。對復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識回憶課或新授課 2 形式。其目的是溫故知新，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。其目的是溫顧知新、完善認知結(jié)構(gòu)。一、什么是復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。缺乏對所選例題和拓展性習(xí)題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。在平時教學(xué)中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。單元復(fù)習(xí)是把平時相對孤立地進行教學(xué)的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進行歸類整理，溝通相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學(xué)知識在實際中的初步應(yīng)用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中去，使學(xué)生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。我們在上復(fù)習(xí)課時要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一