【正文】 ，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)?！宏P(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來。幾秒鐘后，線段的一個(gè)端點(diǎn)消失，沒有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時(shí)字幕變成“射線”。“教學(xué)的本質(zhì)是交流”。這一知識點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語言敘述上花的時(shí)間會較多。學(xué)生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)概念結(jié)合在一起了。例如：在講證明題的時(shí)候，我們不能一下把整個(gè)證明過程顯示出來，而應(yīng)該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時(shí)間去思考，去交流。我在上這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個(gè)圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個(gè)展開圖。只要我們找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時(shí)也讓我們看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將文本、聲音、圖形和圖像等與計(jì)算機(jī)綜合在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、分析和掌握。隨著多媒體技術(shù)的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力。總之，學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要在信息飛速傳播的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識變得異常便捷。陳旭遠(yuǎn)主編：《新課程推進(jìn)中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第1版?？傊?，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時(shí)候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的場景，這比起三番五次地用語言向?qū)W生解釋要有效得多。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線外。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能達(dá)到事半功倍的效果?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動(dòng)畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而 啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。把它運(yùn)用到教育教學(xué)中也是教育的發(fā)展趨勢?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)?！薄八娲?！”等等。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具——flash制作出一個(gè)任意三角形，并在其屏幕上依次?裁?出其中的兩個(gè)內(nèi)角，通過?旋轉(zhuǎn)?并?平移?到第三個(gè)頂點(diǎn)上去，再?度量?出新?角?的度數(shù)。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。?數(shù)學(xué)是人類思維體操?，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練。因此，應(yīng)注意要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，從而使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分發(fā)揮各自的長處達(dá)到優(yōu)化組合。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為 3媒介共同認(rèn)知活動(dòng)，這一認(rèn)識活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生．當(dāng)然教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就不能說是現(xiàn)代化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；②使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)。而多媒體技術(shù)能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。美國國家教育委員會的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》報(bào)告中指出：?實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?，?只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記、理解。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。綜上所述，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的根源出發(fā)，利用好多媒體將它變成