【正文】 生動的畫面，再加上擬人化的手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。八年級下冊語文《小石潭記》教案4一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。2．正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，與同學(xué)、老師交流，提高口語表達(dá)能力。3．以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測（印發(fā)練習(xí),重在詞義、句意）四、與柳宗元同游（一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫景物的寫法 1．投影思考題：（1）課文寫了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫的？它們各有什么 特點(diǎn)？（２）寫景物條理清楚，作者是怎樣安排寫景的順序的？ 2．分小組討論后各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言，教師評議、板書，以鼓勵(lì)為主。一、解釋下列加點(diǎn)的字從小丘西行百二十步斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互二、解釋下列句中加點(diǎn)字的古今詞義乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)三、一詞多義 清：下見小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過清（冷 清）差：參差披拂（長短不一）其岸勢犬牙差互（交 錯(cuò)）可：潭中魚可百許頭（大 約）不可知其源（能 夠）為：全石以為底（作為）為坻，為嶼（成 為）以：全石以為底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（因 為）三、翻譯下列句子：1．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2．理解作者借景所寄喻的心情。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。四、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。他與韓愈、劉禹錫是同事。通過對作家的生平介紹。猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。先找出原句正確地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識 疏通文意：猜、看、查 理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù) ７、課外作業(yè)根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。【答案】15．(3分)（1）因?yàn)椤?各占2分。(l2分)[甲]從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩壞,心樂之。西折纖秀長曲,所見如連環(huán)、如玦①、如帶、如規(guī)、如鉤。②瑯玕(l225。小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。小石潭記教案 篇1一、導(dǎo)入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。⑥舁(y(選自《浣花溪記》)[注]①玦(ju233。俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。(各占2分。(2)(水中)游動的魚和細(xì)小的石頭，一直看下去，毫無障礙。17．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點(diǎn)?各從什么角度描寫的?(4分)18．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(4分)(1)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。６、課堂小結(jié)說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法?！斌w會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。研讀課文 分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（實(shí)物投影）教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。五、教學(xué)過程１、導(dǎo)入以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，多媒體展示《江雪》。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。四、布置作業(yè)背誦全文。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。六、師生共同總結(jié)本課的收獲。三、走進(jìn)《小石潭記》（一）朗讀課文，師生評議 （二）疏通文意，組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號準(zhǔn)備質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文意，教師對重點(diǎn)詞語作點(diǎn)撥，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書明確。細(xì)讀課文、疏通文意（1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢 犬牙差互參差不齊9．自由朗讀第三自然段。7．指名朗讀第三自然段。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。八年級下冊語文《小石潭記》教案3教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。(省略主語“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。七、特殊句式倒裝句：如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音?！经h(huán)合】環(huán)繞?！緛?yǐ)然】呆呆的樣子?！緟?cēn)差(cī)】長短高低不齊。n)】彎曲。許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。聞：古義：聽到。隸而從者，崔氏二小生。蛇：名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣。日光下澈。)近岸，卷石底以出(形容詞用作動詞，靠近，接近皆若空游無所依。十、知識遷移(課件展示：景物圖片)要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)進(jìn)程:一、導(dǎo)課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。（1）點(diǎn)面結(jié)合。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。清：凄清，冷清。譯文：向小石潭的西南方看去，（溪流）曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。譯文：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依托似的。澈，穿過，透。譯文：（潭）以整塊的大石為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷起來，高出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。佩、環(huán)，都是玉制的裝飾品。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（賓語前置，即“以全石為底”，意為“以整塊石頭為底”。今存《柳河?xùn)|集》。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。似與游者相樂。”心樂之，樂其潭水清涼。（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。以其境過清，不可久居，乃記之而去。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。從小丘西行百二十步——伐竹取道——潭西南而望 ——坐潭上——乃記之而去。點(diǎn)撥疑難，積累字詞（1）用現(xiàn)代漢語解釋加點(diǎn)的詞語。朗讀背誦，體味作者的思想感情。聽到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。第四段寫潭中氣氛和感受。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。文章先寫所見景物，然后以以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，從而傳達(dá)出他貶居生活中孤凄凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。哲學(xué)著作有《天說》、《天時(shí)》、《封建論》等。他注重文學(xué)的社會功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。21歲中進(jìn)士后擔(dān)任過多種官職，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。以其境過清，不可久居，乃記之而去。他在柳州的時(shí)間雖然僅有4年，但卻為柳州黎民百姓辦了很多好事，如重修孔廟、興辦學(xué)堂書院、破除巫神迷信、開鑿飲用水井、釋放抵債奴婢、植樹造林等，促進(jìn)了柳州地方文明的發(fā)展，在歷史上留下了深遠(yuǎn)的影響。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。這類作品，往往在景物描寫之中，抒寫了他的不幸遭際和他對于現(xiàn)實(shí)的不滿。那時(shí)，柳宗元因政治改革失敗被貶永州，即今湖南永州。第二段寫潭中景物，作者主要描寫的是潭水和游魚。從字面上看，作者是在寫魚，