【正文】 確的一項(xiàng)是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．(彩屏顯示。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境?！靶臉分?，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒?！揪场凯h(huán)境?！静?cī)互】參差不齊?！境骸看┩??！窘j(luò)】纏繞。冽，寒冷。布：古義：映。不可久居。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。1斗折蛇行。下見小潭。)B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動(dòng)詞)而：A、乃記之而去(不譯，表順接關(guān)系。八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)背誦向?qū)男∏鸶袈勅瑛Q佩環(huán)心伐—下水尤清洌全石以為底坻嶼青樹翠蔓……潭中魚皆若日光影佁然俶爾似與……潭西南斗折其岸勢……坐潭上四面寂寥凄神悄愴以其境不可……同游者……九、小結(jié)全文：本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。六、課文主題本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪，表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。隸，隨從。邃（su236。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。）爾，忽然。許，表示數(shù)目不確定。嵁（kān），不平的巖石。原文：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。nɡ），竹林。（七）名句積累青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（主謂倒裝，即“石底卷以出”，意為“石底有些部分翻卷起來，高出水面”。知識點(diǎn)：一、作者簡介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文學(xué)家，世稱“柳河?xùn)|”。屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。讀出文脈（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對文章脈絡(luò)的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。其岸勢犬牙差互，不可知其源。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級下冊語文《小石潭記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)生閱讀、思考、動(dòng)筆完成下列問題：課文按什么順序?qū)懙模页鲶w現(xiàn)作者行蹤的句子。自學(xué)課文，結(jié)合注解試譯課文。更為難得的是：作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界。而觀魚后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。重點(diǎn)寫小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。作者通過他的筆向人們描述出了一個(gè)清幽寧靜的小石潭風(fēng)景。其中最為膾炙人口，均寫于被貶后，以永州之作更勝。柳宗元一生留下詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩，主要成就在散文上。他創(chuàng)作豐富，可分為論說文、寓言、傳記、山水游記和詩歌五類，各具特色。祖籍河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷），后遷長安（今陜西西安）。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。一、作家研究柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。柳宗元在文學(xué)上，與韓愈齊名，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他的詩文理論，代表著當(dāng)時(shí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步傾向。他的山水游記，文筆清新秀美，富有詩情畫意。二、課文研究《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，最為著名，歷來被人們譽(yù)為精品。這是全篇中極為精彩的一段。第三段寫小潭源流。如寫觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”，這折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。繪形，繪神，繪影，繪色，各盡其妙，藝術(shù)高超。認(rèn)知體裁：什么是記？（二）誦讀感知聽讀——朗讀，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏。（三）研讀賞析把握課文作者情感，理解文章寫法。（四）效果評價(jià)直接寫水清的句子：《與朱元思書》：《小石潭記》：間接寫水清（襯托水清）的句子：《與朱元思書》：《小石潭記》：《與朱元思書》運(yùn)用比喻寫“異水”的句子：《小石潭記》運(yùn)用比喻寫小溪的句子：第4段描寫了小石潭怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？（五）背誦課文六、板書設(shè)計(jì)：小石潭記柳宗元 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物（水、石、樹、魚）——小潭源流——潭中氣氛 情感：凄苦悲涼第二篇：八年級下冊語文《小石潭記》教案八年級下冊語文《小石潭記》教案作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！比绱嗣谰皡s不能長時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”。四、悟讀，知人論世柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。（二）古今異義全石以為底古義：把……作為；今義：認(rèn)為乃記之而去古義：離開；今義：往崔氏二小生古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色不可久居古義：停留；今義：?。ㄈ┮辉~多義清：水尤清冽（清澈，形容詞）以其境過清（凄清，冷清，形容詞）可：潭中魚可百許頭（大約，副詞）不可久居（能夠，動(dòng)詞）環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)，名詞）竹樹環(huán)合（環(huán)繞，動(dòng)詞）以：全石以為底（把，介詞）以其境過清（因?yàn)?，介詞）從：從小丘西行百二十步（自，介詞）隸而從者（跟從，動(dòng)詞）差：參差披拂（長短、高低、大小不齊，形容詞）其岸勢犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）（四）詞類活用從小丘西行百二十步方位名詞作狀語，向西皆若空游無所依名詞作狀語，在空中斗折蛇行名詞作狀語，斗，像北斗七星那樣；蛇，像蛇爬行那樣凄神寒骨形容詞的使動(dòng)用法，凄，使……凄涼；寒，使……感到寒冷心樂之意動(dòng)用法，以……為樂其岸勢犬牙差互名詞作狀語，像狗的牙齒那樣近岸形容詞作動(dòng)詞，靠近（五）文言句式倒裝句卷石底以出。犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。篁（hu225?？车怪褡樱_辟出一條道路，往下看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。嶼（yǔ），小島?？?，表示估計(jì)數(shù)目。俶（ch249。斗折，像北斗七星那樣曲折。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂一憂似難相容，該如何理解？柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調(diào)?！疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”，表面寫魚，其實(shí)也在寫水，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛。七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。三、一詞多義：清：A、水尤清冽(清澈)B、以其境過清(凄清)見：A、下見小潭(發(fā)現(xiàn))B、明滅可見(看見)從：A、從小丘西行百二十步(由、自)B、隸而從者(跟隨，隨從)可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸)B、明滅可見(能夠，可以)差：A、參差披拂(長短不一)B、其岸勢犬牙差互(交錯(cuò))環(huán)：A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán))B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞)道：A、伐竹取道(道路)B、策之不以其道(方法)居：A、不可久居(停留)B、居十日(過)C、居廟堂之高則憂其民(處在)樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動(dòng)用法。西：名詞作狀語，向西。西南：名詞作狀語，向西南。1隸而從者。居：古義：停留。今義：可以?！厩遒壳鍥觥！久伞扛采w，遮掩?！疽馈恳揽??！久鳒纭亢雒骱霭担种笗r(shí)隱時(shí)顯。)】幽靜深遠(yuǎn)。斗折蛇行。：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。(彩屏顯示課題。(彩屏顯示。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2．翻譯第二自然段。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓隔聞伐取見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。四、教學(xué)對象分析（一）學(xué)情分析：我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。（2）對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。五、品味《小石潭記》，與柳宗元對話?！缎∈队洝方贪冈O(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。三、教法設(shè)想“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì)翻得越少?！蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼懀瑒?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。第四篇：語文課文《小石潭記》教案講解小石潭記用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。(各占1分)16．(4分)(1)(看到溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。(每問2分。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。行三、四里為青羊?qū)m,溪時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近,竹柏蒼然,隔岸陰森,盡溪,平望如薺⑤。④委：聚集。(2)行三、四里為青羊?qū)m,溪時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近,竹柏蒼然。作者是怎樣描寫潭中景物的？潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使