【正文】 ，試舉例說明。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。），深。犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯。往來翕（xī）忽：來來往往輕快敏捷。日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。）全石以為底。唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文以明道”，注重文學(xué)的社會功能，“唐宋八大家”之一。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水?！斌w會作者凄涼悲傷的感情?！皝倘徊粍?，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽?！胺ブ袢〉溃乱娦√?，水尤清冽。從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。八年級下冊語文《小石潭記》教案1從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。提示：游覽的先后順序。討論解決疑難問題。三、教學(xué)目標(biāo)積累文言詞語。文章寫“樂”。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。文章引人入勝，雋詠無窮。典范之作為《永州八記》：《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。駢文有近百篇，散文論說性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫景狀物，多所寄托。柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國于民有利，切實(shí)可行。柳宗元生于京城長安，出身官宦家庭，少有才名，早有大志。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來一直祭祀他。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩的主張一致。他描寫山水之樂，一方面借以得到精神安慰，同時也曲折地表現(xiàn)了他對丑惡的現(xiàn)實(shí)的抗議。文章寫的都是當(dāng)時永州附近的一些山水風(fēng)景，文章短小、輕靈，樸實(shí)、順暢，為歷代所傳頌。這一段，作者采用“定點(diǎn)特寫”。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。從《小石潭記》全文來看，形似寫景，實(shí)則寫情。本文保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。五、教學(xué)過程（一）知識積累導(dǎo)入：有關(guān)作者及故事。D、凄神寒骨，悄愴幽邃。被貶，內(nèi)心凄苦，“樂”，是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。二、譯讀，整體感知讀準(zhǔn)字音初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”?！毙臉分?，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。三、文言知識積累（一）通假字日光下澈“澈”通“徹”，穿過，透。形容道路曲折蜿蜒。篁竹：成林的竹子。譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里很高興。），水中高地?？砂僭S頭：大約有一百來?xiàng)l。俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間游到遠(yuǎn)處去了。斗折蛇行，明滅可見：（溪流）曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。凄神寒骨，悄愴幽邃：（感到）心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。第二自然段所寫潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？清澄。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫?！捌嗌窈?，悄愴幽邃”在本文中有什么作用？不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境，寓情于景，是全文的點(diǎn)睛之筆。（3）虛實(shí)結(jié)合。就很自然的融情入景了。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等二、主旨：本文描寫了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。從小丘西行百二十步。潭西南而望。近：形容詞作動詞，靠近。今義：常用義為“往”。潭中魚可百許頭?！居取扛裢??！緧?kān)】不平的巖石?！驹S】表約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”?！爵?xī)忽】輕快敏捷的樣子?！居腻?su236。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。往來翕忽，似與游者相樂。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。(彩屏顯示。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。(2)如何理解小溪的明滅可見?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。古人云：“三分詩七分讀”。當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。（五）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。教學(xué)設(shè)想：1．預(yù)習(xí)要求（1）利用工具書給生字注音，并自主朗讀二遍。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。2．輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。3． 凄神寒骨，悄愴幽邃。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。7．指名朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。革新運(yùn)動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。３、整體感知走近《小石潭記》（1）朗讀課文自讀（掃除文字障礙）——聽讀——齊讀 指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。查；查字典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫”，是全篇中最為精彩的。指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。描寫角度：[甲]間接描寫(或：側(cè)面描寫)；[乙]直接描寫和間接描寫相結(jié)合(或：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。然必至草堂,而后浣花有專名,則以少陵浣花居在焉耳。③瀠回：水流回旋。(4分)(1)日光下澈,影布石上。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。、乙兩文在語言表達(dá)上有什么相同點(diǎn)?在表現(xiàn)手法上有什么不同點(diǎn)?(2分)第五篇：小石潭記教案集錦精選小石潭記教案范文集錦十篇作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。⑤薺(j236。水木清華,流匯而橋者三,相距各不半里。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。意思對即可)18．(4分)(1)流露出作者內(nèi)心孤寂、凄涼、憂傷的思想感情?；颍?溪流)曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。（6分）如鳴佩環(huán)，心樂之其岸勢犬牙差互，不可知其源。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。這是文言文教學(xué)的一個重點(diǎn)。ｂ．采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。柳宗元（７７３－８１９），字子厚。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。過程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。)明確：清澄。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。（一）師生互動，精讀感悟，體會以景寫情的寫法 1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說感受優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感覺？ 2． 2．深入探究，走近柳宗元 “一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？（二）與柳宗元對話，進(jìn)一步體會以景寫情的寫法以“柳宗元，我想對你說”與柳宗元對話，深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。（3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（二）學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。四、布置作業(yè)背誦全文。12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。4．點(diǎn)一個小組讀第二自然段。用隔聞伐39。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。2．小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。)l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正