蘋果中的問題教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 ，同學(xué)們剛才圍繞著果農(nóng)這一角色所關(guān)心 哪些放 方面提出了這些問題 預(yù)設(shè)： 生：蘋果樹 生：蘋果 生：牛頓 生：超市經(jīng)理 生：農(nóng)場主， 果農(nóng) ?? 生：種植蘋果，賣蘋果 預(yù)設(shè)： 生：蘋果怎么樣種植才會變大？變甜？ 生：如何降低成本？ 生：蘋果一共多少斤？ 生：蘋果的單價訂 多少合適？ 生：多長時間澆一次水？ 打藥？捉蟲子？施肥？采摘？ 生：雇工人需要多少人 ? 生：利潤是多少？ ?? 學(xué)生初步感受可以從事物的不同方面提出問題，同時感受到提出的問題少， 并為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（根據(jù)學(xué)生選擇情況，隨機(jī)確定一個問題） （ 2）解決問題 根據(jù)學(xué)生選定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決并發(fā)現(xiàn)新的問題。 要真的踏踏實實解決一個或者一類問題，可能需要我們先猜想，去查閱資料，甚至實地體驗，還可能會涉及到后續(xù)的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識，但是堅持研究下去，有一天你終將會成功地解決當(dāng)初你自己提出的問題，那一天不又是一個小牛頓的誕生嗎 ？ 預(yù)設(shè)： 生 :解決問題， 預(yù)設(shè)： 生 :分類 生 :選擇喜歡的一個或者一類問題開始制定方案去解決它 生 :查閱資料 生 :實地體驗 ,采訪 ?? 生：滿懷期待 為后續(xù)自主學(xué)習(xí)及解決問題做鋪墊。 3. 填 補了常規(guī)教學(xué)的一個空白。吳正憲老師曾經(jīng)說過：打開一扇窗戶，放飛學(xué)生的思維！我們教師只有把學(xué)生的思維打開了，才能為學(xué)生以后知識 的學(xué)習(xí)打開一扇門。 教給學(xué)生提問題的另一種方法：在解決問題的過程中提出更多 問題。 給學(xué)生更大的提問空間，發(fā)散學(xué)生的思維。 ，提出問題 （ 1）引出角色 如果還想對這些蘋果提更多的問題，王老師有個好辦法，就是給自己一個角色。 師：他有一個小細(xì)節(jié)講得特棒，牛頓的腦袋被蘋果砸了以后，牛頓就提出了一個什么問題？ 師：提出了問題以后，牛頓用漫長的時間去解決這個問題，最終他為世界貢獻(xiàn)了很多重大的發(fā)現(xiàn)。 ，在解決問題過程中提出更多更細(xì)致的問題的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。結(jié)果全班學(xué)生只提出了 5 個問題。 教學(xué)背景分析 2020 年北京市青年教師基本功大賽 2 教學(xué)內(nèi)容： 教材分析 : 對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題這一內(nèi)容 ,新的人教版教材已經(jīng)給予關(guān)注 ,教材中經(jīng)常出現(xiàn)“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”或“根據(jù)信息提出問題并解答”等比較有針對性的提法?？偰繕?biāo)在問題解決方面具體闡述為：初步學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高實踐能力。 我的思考： 多種版本教材對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題都給予了很高的關(guān)注，很多都要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，這種做法很好地鞏固了數(shù)量關(guān)系，但是卻限制了學(xué)生的思路，使學(xué)生提出問題的角度過窄。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，五年級學(xué)生處于具體運算階段，已經(jīng)具有一定的推理能力，他們應(yīng)該能夠根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)提出的問題進(jìn)行猜想，并且推理獲得結(jié)果。 教學(xué)難點：清晰準(zhǔn)確地表述問題。
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