【正文】 是否巧妙都應(yīng)鼓勵，因為這些都是經(jīng)過孩子們思考的個性化的結(jié)論。 增進孩子對文章的喜愛， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。 （學(xué)生 用自己的理解回答） 學(xué)生自己讀課文，找出相信學(xué)生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導(dǎo)方法，鞏固加深，引導(dǎo)點拔的工作。 指名分自然段朗讀，為讀得 好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和傾聽能力。 學(xué)生獨立寫字。 （學(xué)生課前準(zhǔn)備繞口令） 教學(xué) 過程： 教師與學(xué)生活動過程 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計及隨筆 看誰說得又準(zhǔn)又快 問：“這個單元我們學(xué)了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！” （學(xué)生自由回答） 師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學(xué)們打開書） 自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。 詞語接龍 師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來玩一個游戲，看誰是我們班的 ‘詞語大王’！” 出示書上的詞語接龍，請同學(xué)們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？” 教師說“匯集”請一組同學(xué)接著說下去，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。 其目的是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出要求和建議。 把字寫好看 師出示字“豬”、“獨”、 “挖”、“打”問：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問題嗎？” （學(xué)生認真觀察后回答） 問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？” （小組交流后獨 立寫字） 給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在觀察中找出應(yīng)該如何寫好字，這就是學(xué)生獨立寫字的關(guān)鍵所在。 引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達清楚自己的觀點。 同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。 ? 用《照片里的故事》為題，設(shè)計一期手抄報。o z224。 ? 我想把小手安在 枝上， 一串花 苞， 萬縷 。（ 20分） ? 曾是媽媽 歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上 的野菊。 bǔ chōng ji224。 三、布置有情趣的作業(yè) ? 把自己講的故事寫在小本本上。另外，通過猜想的方法促進了孩子交流的欲望。 給學(xué)生的肯定就是對學(xué)生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學(xué)出自己身邊最感興趣的事。 體會詩歌的意境，加強學(xué)生的積累。 給學(xué)生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。 （請學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)） 把學(xué)生自己準(zhǔn)備的繞口令說給大家聽。 提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。問：“你認識哪個字，是怎么認識 從學(xué)生的主觀需要出發(fā)， 的？” （學(xué)生開始交流） 教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景） 以小組學(xué)習(xí)的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加強學(xué)生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內(nèi)容。 用小組長檢查的形式鞏固加深印象。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。 教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？” （指名教大家記字，學(xué)生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導(dǎo) 學(xué)生組詞和造句） 學(xué)生獨立寫字。 （學(xué)生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內(nèi)容。 學(xué)生各抒己見。（學(xué)生之間可以互相補充，也可以提問題） （教師要抓住亮點給予及時的評價） （ 1）如果學(xué)生說到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？ 也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)第 3小節(jié)再編一段。 通 過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準(zhǔn)確運用的目的。 汲 —— 吸 縷 —— 樓 （學(xué)生認讀形近字，給形近字組詞。） 指名讀。 童話故事激趣導(dǎo)入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固 生字。 通過演想自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 總領(lǐng)全文，回憶感知。 學(xué)生自由回答。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象能力，進而提高學(xué)生的分 析判斷能力。 （ 3）全班共同解決不明白的詞語。 多媒體課件（ 12 自然段）、音樂磁帶 教學(xué)過程： 教師與學(xué)生活動過程 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計及隨筆 一 、交流資料，引入新課 師：“同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動物會來給我們報信嗎？天空會變得怎樣呀？”（學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料回答） 師：“同學(xué)們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件 2 自然段） 師：“原來要下雨了！”（板書題目） 從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，充分調(diào)動學(xué)生感官，參與學(xué)習(xí)，喜歡搜集、喜歡和同學(xué)們交流，養(yǎng)成課前搜集的好習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)課文、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)。 策略方法： 資料的收集 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點和知識水平來進行。 過程與方法： 在讀懂課文的基礎(chǔ)上 ，理解課文內(nèi)容。 可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當(dāng) 的好，你就是這節(jié)課的 ‘小博士’！” （小組討論識記生字的方法，取長補短） 師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！” 十個小組各抽一個。 （學(xué)生在背的同時，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片） 繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學(xué)生在平等的交流中互相補充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。 互評朗讀，共同進步。 （ 3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （學(xué)生自讀課文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。 過程與方法： 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。本課中我確立：“你認為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學(xué)生理解課文的切入點，通過自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會文章的表達內(nèi)涵，對于要理解到那種程度不必過分強求，要尊重學(xué)生的獨特體驗。 4 師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“ 揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。 （ 1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？” （學(xué)生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。 隨機進行提問，可幫助學(xué)生充分理解詞語。 在學(xué)生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。（學(xué)生認真觀察后獨立書寫） 激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維